淺析拼讀法和構詞法在初中英語教學中的必要性

高麗麗

初中英語教學的主要任務是為學生打牢英語學習的基礎，培養學生英語學習的興趣，而詞匯作為英語的最基本構成因素，是初中英語教學的核心內容。在初中英語教學的課程改革背景下，英語教材的編訂內容出現了大量的擴充，英語課程詞匯學習必須突破傳統的死記硬背式記憶學習。教師要不斷采用新的有效的教學方法，從以學生為學習主體的角度進行詞匯學習方法的制訂，并且靈活應用單詞記憶方法，充分提高學生的學習積極性。

英語詞匯記憶主要分為三個階段。初學階段，由于學習者所掌握的詞匯量少，對構成單詞的各個字母的發音不清楚，又不可能先去掌握拼讀規則再去記憶單詞。所以這時候可以利用學習者對英語的新鮮感，簡單地采用機械化記憶法去記憶單詞。第二階段，學習者已經掌握了一定數量的詞匯，再使用這種機械化的重復記憶法就會感到學的單詞越多，需要用在復習上的時間就越多。這時候，學習者可以認真總結單詞里的每個字母的讀音規律，把單詞的拼寫形式與其讀音聯系在一起，在單詞的拼寫形式和讀音之間建立一種對應關系，從而減輕記憶單詞的負擔。第三個階段，學習者利用構詞學知識，掌握少量的詞根、詞素，結合第二階段所掌握的拼讀規則，可以快速、高效地學會并記住許多單詞，迅速擴大詞匯量。

初中英語學習銜接著小學英語和高中英語，已經跨過了初學階段，為更高層次的英語學習奠定基礎。所以在初中階段，詞匯的學習已不能繼續延續初學階段的機械記憶法，而是要開始學習掌握一定的拼讀規則和構詞規則，為以后的英語學習奠定扎實的基礎。

一、拼讀法

要了解拼讀法，就得先了解幾個基本的英語概念：字母、因素和字組。字母是書寫英語單詞的最小單位，音素是語言中的最小發音單位。英語單詞中的字母和單詞讀音中的各個音素并不都存在著對應關系，有時一個字母對應一個音素，有時兩三個字母對應一個音素，所以字母并不能很好地體現英語單詞“音形一體”的特點，這就引入了“字組”這一概念。字組指的是一個或幾個字母在一起發一個音素，一個字組對應著一個音素，字組能很好地體現出英語單詞的拼寫和讀音之間的對應關系，也就是“音形一體”的特征。字組分為元字組和輔字組兩類，元字組包括元音字母和元音字母組合，輔字組包括輔音字母和輔音字母組合。只要探尋到字組在英語單詞中的發音規律，那么英語單詞記憶就會變得“規律化”。

比如，在英語單詞name，plane，Jane，baby，cake中，元音字母a都發/ei/的音；而在英語單詞bag，dad，hat，map，black，back中，元音字母a都發/?/的音。分析其中的規律，我們可以發現，第一組單詞中，字母a都位于重讀開音節中；而第二組單詞中，字母a都位于重讀閉音節中。那么，我們就可以得出這樣的結論：元字組a在重讀開音節中發/ei/音，在重讀閉音節中發/?/音。

再如，在英語單詞cake，picture，coat，music中，字母c均發/k/音；而在英語單詞face，decide，cinema中，字母c均發/s/音。通過探尋規律，我們同樣可以得出結論：輔字組c一般發/k/音，但位于字母e，i，y前發/s/音。

諸如這樣的發音規律，只要我們認真去分析，是不難總結的。英語是一種拼音文字，只要認真總結單詞中每個字組的讀音規律，把單詞的拼寫形式與其讀音聯系在一起，建立一種對應關系，那么記憶單詞就不再是初學階段的字母的排列組合，而是拼寫和讀音的整體。

如果一線英語教師掌握了這種拼讀技巧和拼讀規律，在日常的教學中，帶引學生進行分析、總結和單詞記憶的實際訓練，那么對于學習任務繁重的中學生來說，記憶單詞就會有規律可循，也會為他們減輕很多負擔，學生學習英語的興趣也會得以提升。

二、構詞法

漢字學習有“構詞法”，也就是利用偏旁部首分析字形，探求字義。比如，漢字“解”可以分為刀、牛、角，把刀放在牛角后宰牛，就是解剖、分解。這樣一來，記憶漢字就變得簡易有趣多了，不再需要一筆一畫地死記硬背。其實，和漢字一樣，英語詞匯也有它的構詞法。對英語單詞而言，它的“構詞法”就是組成英語單詞的詞根和詞綴。英語的詞根和詞綴就像我們漢語的偏旁部首，也能用來歸納同根詞，分析詞形，探求詞義。

比如，在invisible（不可見的）這個單詞中，要是懂得vis是個詞根，含義是“看”，那么，單詞自然就分解成三個部分：in-（不）+vis（看）+-ible（可……的）；而單詞的詞義“不可見的”也就躍然紙上了。如果更進一步用vis這個詞根去歸納、分析諸如visit（參觀）、vision（視覺）、visual（視覺的）、television（電視）等等同族詞，一定會觸類旁通，事半功倍。

學生在掌握英語詞匯的“音形”記憶規則后，對更大量單詞的記憶就需要“構詞法”的幫助。在日常教學中的詞匯授課過程中，教師不能再像過去一樣，只是教會學生英語單詞的正確發音，然后讓學生課后再去機械化記憶。如果，教師適當地帶引并且幫助學生總結英文單詞的發音、構詞規律，學生的詞匯記憶一定會更加快速準確，那英語教學也會更加有效。

雖說“學無定法”，但我認為“學有良法”。只要能夠在日常學習中掌握這些拼讀技巧和構詞規律，那對于英語學習來說，最重的一座大山已然被移除，學生就可以把精力放在其他方面，而不是整日被不計其數的單詞搞得焦頭爛額，更不要去提語法和實際應用。這是我個人從自己的英語學習過程及教學過程中的得到的一些感悟，希望能對我們當今的初中英語教學盡綿薄之力。