提高中學生英文寫作能力的建議

張勇

眾所周知，“聽說讀寫”是中小學英語教學的四項基本要求，也是英語學習目的所在。其中，“寫”是學生學習過程中的一個難點，雖沒有捷徑可走，但有規(guī)律可循。筆者結(jié)合教學實踐，就如何寫好英語作文談幾點建議，以供參考。

一、學好字、詞、句，培養(yǎng)正確運用英語組詞造句的能力

1.提高詞匯量，為寫作打下良好的基礎

眾所周知，一個句子由若干字詞組成，許多學生寫作時往往會隨手拈來幾個詞語拼接起來，自以為就是完整的英語句子，結(jié)果寫出的句子很多不符合英語表達規(guī)律。原因是學生的詞匯量有限，對同義詞詞義把握不準，使用環(huán)境生疏。那么如何提高學生的詞匯量并熟練運用呢？教師一方面要改進單詞教學方法，既讓學生樂學，又要善學，深刻感知其語言環(huán)境，增強使用詞匯時的語感。為了達到這個目的，教師可以引導學生采取發(fā)散思維方式，形成詞匯串，增強識記單詞的趣味性。例如，take“拿、取”這個單詞。實際上其涵義遠非只有此意“拿，取”，還有“抓、吸引、帶領、獲得、就職/就座、承擔、訂閱（報刊等）、訂座、吃、喝服（藥）、記錄、乘（車船）、花費、占用、把…看作、拍攝、以…為例”等等。它還可和其他單詞組合到一起構(gòu)成詞組：take away拿走，take back收回，take down記下、錄下，take for誤以為，take from減少，take in接受，take it easy別著急，take on呈現(xiàn)（新面貌），take out把…帶出去，take over接受、接管，take…for granted認為某事當然，take up接納乘客，take off脫（衣帽等）、飛機起飛、請假，take place發(fā)生，等等。

另一方面，教師還要針對遺忘曲線規(guī)律設計情景來強化學生記憶單詞的效果及復用能力，使之成為寫作時的自動反應。

2.注意英文詞匯使用方式、形式的特點，寫出地道的英文句

要深諳英文詞匯在很多情況下位置、作用不同詞形也發(fā)生變化。

漢語中“是”在英中就有不同詞匯與之對應。如“我是一名學生。他是一名學生。你是一名學生。我們/你們/他們是學生。”英語分別用am，is，are來表達。

漢語中名詞沒有字形變化，英語中多數(shù)名詞有字形變化。如“一張床”“兩張床”，英文表達為“a bed”“two beds”。

漢語中的代詞字形不隨成分而變化，英語則相反。如他在家鄉(xiāng)自學英語六年。英文為“He taught himself English for 6years in his hometown”。漢語中的“他”在英語中依成分不同可用“he，himself，his，him”表達。

中英文句子構(gòu)成中差異最突出的這就是動詞運用。我們使用漢語動詞時沒有時態(tài)變化，只借助于助詞“著，了，過”表達不同時間發(fā)生的事情。而英語動詞表示的動作依據(jù)發(fā)生的時間不同而有不同的對應形式變化。例如：我們說，“下雨了”“在下雨”“昨天下雨了”“昨晚一定下過雨”這四句話的動詞都是“下雨”，“下雨”的時間是通過助詞“了”“在”“過”表現(xiàn)出來。而英語表達完全不同于漢語的這一特點，是由“rain”動詞不同時態(tài)的變化來體現(xiàn)“下雨”時間。It has started to rain.（下雨了）；Its raining now.（在下雨）；It rained yesterday.（昨天下雨了） ；It must have rained last night.（昨晚一定下過雨）。英語動詞時態(tài)構(gòu)成形式是有規(guī)律的，同時一些英語詞語也是提示時態(tài)的標志物，教學中一定使學生真正理解并掌握這些規(guī)律。例如：always，often，usually sometimes，every day/week/month/year…用于一般現(xiàn)在時態(tài)的句子。last night /Wednesday/year，yesterday，the day before yesterday，some years ago…用于一般過去時態(tài)的句子。next week /month /year，tomorrow，the day after tomorrow，in a week or so…用于一般將來時態(tài)的句子，等等。

學生要正確使用時態(tài)還應掌握一些動詞的不規(guī)則變化形式（一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、過去分詞）。如mean meant meant意思，pay paid paid付款，fight fought fought戰(zhàn)斗，give gave given給，drive drove driven駕駛，forget forgot forgotten忘記等。要正確使用動詞，學生理解時態(tài)的基本定義是前提，記住基本形式和標志是根本，據(jù)此選定恰當?shù)臅r態(tài)，使字詞句協(xié)調(diào)一致達其所意。

二、了解中英文化差異，學會英語表達習慣

要想寫出地道的英語作文，了解中英文化差異是必要的。中英兩種語言都有自己獨特的歷史發(fā)展過程和思維習慣，逐步形成了各自的語言規(guī)律。如中國人見面打招呼除了“你好”以外，還常有“去哪兒？”“吃飯了嗎？”等傳統(tǒng)打招呼方式，實際上不需要對方作具體回答。但如果遇到西方人時也套用中國式打招呼方式：“Where are you going？”“Have you had dinner？”與西方人打招呼，就會引起對方的誤解。按照英美人習慣正規(guī)問候用“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”打招呼，熟人間常用“Hello”或“Hi”簡單詞匯。

再如，由于中英文化背景不同，也就形成了特色鮮明的詞匯，有的詞匯與漢語詞匯一一對應，有的則只是部分對應。例如：“a white lie”不是“白色的謊言”而是“不懷惡意的謊言”；White coffee也并非“白色咖啡”，而是指加了奶的咖啡。我們說：他強壯如牛。而英語說：He is as strong as a horse。漢語中“瓢潑大雨”，英語表達為rain cats and dogs。這些提示中國學生學習和使用英語時有時切忌望文猜意。

中英之間的文化差異是客觀存在的，以上列舉只是冰山一角。對學生來說，通過中英文化差異知識的累積，并在實際寫作中恰到好處應用，就能寫出地道的英語作文。

三、寫作技巧是寫好英語作文的倍增器

學生經(jīng)過一段時間的英語基礎知識學習，掌握了一定數(shù)量的詞匯和句型。這就像建造橋梁有了鋼筋水泥，要把這些材料建成橋梁，只有按照圖紙設計把，這些材料有序地組合起來才能做到。習作就是把一個個句子組合到一起成為段落表達一定的思想的練習。要想寫好習作，了解并掌握一定的寫作技巧非常必要。閱讀習作要求后第一步要謀篇布局，按照各類文體規(guī)范確定恰當?shù)摹皁pening part、body part、closing part”。第二步，根據(jù)以上謀篇布局選定相應的主題句，要求使用句型準確完整，具有吸引力。第三步，巧用連接詞，文章的整體性、連貫性需要通過恰當?shù)倪B接詞把各個單句連接在一起，正確選用連接詞可以起到畫龍點睛之作用。例如：解釋說明時可用“for example，or instance，moreover，in this case，etc.”；表達并列關系時可用“also，not only…butalso，both…and，as well as，etc.”；表示轉(zhuǎn)折關系時可用“but，however，otherwise，on the contrary，etc.”；表達歸納總結(jié)時可用“in a word，in short，generally speaking，in summary，in my opinion，as far as I know，as it is，etc.”等。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。寫作是一種綜合能力的訓練，是一個系統(tǒng)工程。只要學生在平時英語學習中認真做好以上幾方面的工作，并經(jīng)過不懈的練筆，寫作能力定會有顯著提高。