班級管理四部曲

崔玉鳳

摘 要：班主任在學校教育中起著舉足輕重的作用，班級管理的好壞直接取決于班主任管理方法和理念。在小學教育中，班主任不僅是班集體的組織者和管理者，還是學生成長的引路人，是學生主要的“精神關懷者”，對學生的終身發(fā)展具有重要影響。

關鍵詞：德育；集體；活動

教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！睍r代的變遷不能改變教育的真諦，教學生學會做人是實施素質(zhì)教育的首要目標，而作為肩負著教書育人重任的班主任，在這一過程中起著舉足輕重的主導作用。多年來，筆者堅持“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織活動、精心呵護、持之以恒”的班級管理四部曲，努力塑造每一位學生健康的學習習慣。

一、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，奏好前奏

班主任工作千頭萬緒，但全面了解學生、了解家長、了解任課教師，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，奏好前奏曲是班級管理的首要任務。作為一名班級管理者，我重點抓好學生、家長、任課教師的協(xié)調(diào)工作，力求做到“三了解、三結(jié)合”。

一是了解學生的特點，師生結(jié)合。了解學生要從點滴入手，要了解學生的性格特點、家庭特點、學習情況，根據(jù)學生的各方面的特點進行調(diào)整，調(diào)整班干部、調(diào)整值日生、調(diào)整同桌、調(diào)整小組長等。師生結(jié)合在正確引導下，讓學生找準自己的位置，學會自我約束、自我管理。

二是了解家庭特點，做到家校結(jié)合。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃??！痹谟绊憣W生成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個因素，兩者形成教育合力，對學生的健康發(fā)展非常必要。作為班主任，我在新接過一個班級時，首先召開家長會，全面了解學生的家庭情況、學生在家的行為表現(xiàn)，同時讓家長了解學校的基本情況、了解孩子的在校表現(xiàn)，讓家長會成為連接家庭教育和學校教育的紐帶。對于班級中特殊的學生，我要及時進行家訪。對于班主任而言，家訪是了解學生家庭背景和生活環(huán)境的最佳途徑，是把握學生個性特征的渠道之一，但家訪一定要講究方法，要以學生為本，轉(zhuǎn)變角色，讓家長和學生都能欣然接受。在我的班級中有一個非常特殊的孩子，母親是聾啞人，父親又在一次車禍中不幸身亡，由于學生經(jīng)受了常人難以承受的痛苦和壓力，他變得不愛說話、不愛與人接觸，我準備到他家家訪，但他并不同意，他或許有許多顧慮，經(jīng)過了解它主要是怕我與他的媽媽沒法交流。于是我告訴他我會簡單的手語，與媽媽交流并不是問題，在他的同意下我來到他的家，雖然他的媽媽不會說話，但在交流中我們并沒有隔閡，這位學生會主動向我傾訴。

三是了解課任教師的特點，做到師師結(jié)合。班主任要與科任教師溝通，處理好科任教師之間的關系，協(xié)助科任教師工作也是班主任的工作職責。在教學中我經(jīng)常與班級科任教師進行交流，了解學生的學習情況，及時處理科任教師與學生出現(xiàn)的問題，并適時與科任教師協(xié)作組織班級活動，從而增進學生與各科教師的思想溝通，起到事半功倍的效果。

二、組織活動、唱響主旋

班主任工作的核心工作是對學生的思想道德教育，而良好的道德行為是在豐富的活動實踐中形成的。豐富多彩的活動有助于班級的建設和良好班風的形成，有助于增強學生的集體榮譽感。

在班級管理中，我會結(jié)合重大節(jié)日，對學生進行愛國教育、感恩教育、安全教育等教育活動。每個學生都是一座寶藏，班主任組織活動選擇的方式合理，方法得當，學生不僅在活動中獲得無盡的樂趣，還能提高自身的能力。

三、精心呵護、情感共鳴

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童的潛在力量?！卑嘀魅尾坏獝圩o、關心學生，更要尊重學生的人格。因為尊重是一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進的強心劑。只有尊重學生、精心呵護學生，才能建立良好的師生關系，學生才能“親其師，信其道?！痹俏覀儼嗟囊幻厥鈱W生，他上課沒精神，作業(yè)從來不寫，家長請不來，成績更是一塌糊涂。針對這名學生講義氣、愛面子的特點，我用“心愿盒”的方式，與他單獨進行交流，并抓住進步在學生面前適時表揚，經(jīng)過不懈的努力，元元有了很大的進步。看到這個學生的進步，我陷入了沉思：我很慶幸當初沒有放棄他，慶幸自己用心關注了他，幫他找回了久違的笑臉。教師在學生心目中永遠是至高無上的，哪怕是一句話、一個眼神、一個笑臉，都有可能給他們帶來驚喜與轉(zhuǎn)變。

四、持之以恒、余音繚繞

班主任抓班級管理要常抓不懈，持之以恒。“教”是為了“不教”。那么，班主任的“管”也是為了“不管”，即班主任班級管理的目的是為了在沒有班主任管理時學生能實現(xiàn)自我管理。通過開展“我與班級共榮辱”“今天我當家”等活動，樹立班盛我榮、班衰我恥的意識，學生互信、互助、互敬，并健康快樂地成長。

參考文獻：

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