把握關鍵因素，構建高效課堂

趙暉

構建高效課堂，提升課堂質量，這是初中語文老師研究的重要課題。課堂實踐證明，高效課堂的構建關鍵在于要把握課堂幾個重要因素，激發學生課堂學習的積極性和主動性。

一、精心設計導語，巧妙引入課堂學習

導語設計是課堂教學的一項藝術，要在開課5分鐘之內引導學生進入課堂學習。科學合理的導語可以讓學生很自然地轉入到本課的學習，新鮮有趣的導語可以振奮學生的神經，激活學生的思維。老師要根據課堂學習的具體內容和學生的實際學情設計各種形式的導語。

1.導游式導語

導游式導語比較適合寫景散文或者是介紹性的說明文。開課以后，老師可以利用多媒體展示風景圖片或者說明對象的特征、結構，用“導游”的語言為學生介紹。如“各位游客朋友，歡迎來到××，希望我的服務能夠為大家帶來快樂”。學生成了服務的對象，學習的興趣當然提高了很多。如果是寫景散文，老師在導入時，可以渲染氣氛，保證帶領大家暢游“無極限”。對這種“導游式導語”，老師也可以讓學生進行模仿，過一把“導游癮”，帶領大家進入學習的殿堂。

如蘇教版七年級下冊《巍巍中山陵》，在導入時，老師可以用導游詞的格式示范介紹中山陵的建筑背景及作者簡況，拋磚引玉讓學生仔細讀課文，也用導游詞的方式簡介“中山陵”的方位、環境、設計特色、修建過程以及規劃特點等。這是比較新鮮的學習方式，學生只有仔細讀課文才可以當好“導游”。尤其是去過中山陵的學生，顯得更興奮，積極閱讀課文，認真做好“導游”。老師的導入起到了引領和示范的作用，提高了本節課的課堂效益。

2.談話式導語

談話式導入是目前用得比較多的導入方式，通常是“師問生答”，老師拋出一個問題，讓學生思考，從而引入課堂學習。其實“談話式”應該是平等交流的方式，老師提出話題，學生應該迅速做出反應并能夠生發出新的問題，讓老師予以回答。課堂的開始應該是以一種“聊天”的方式營造出一種親切自然的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中進入學習。

如在學習高爾基的《童年的朋友》時，老師在課堂導入時就用“聊天”的方式，和學生聊一聊童年的朋友。學生對自己兒時的伙伴都有著很深的感情，積極參與聊天。老師引導學生思考：你童年的朋友除了帶給你快樂外，還對你有哪些影響？學生順著老師給的思路繼續思考。老師接著引導學生轉入對本文內容的學習：大家通過讀課文了解到高爾基的“童年朋友”有什么特別之處？高爾基的“童年朋友”對他有哪些影響？由談話交流轉入對本課內容的學習，親切自然。

二、發揮美育功能，掌握語文學習技巧

入選初中語文教材的都是文質兼美的文章優美的語言可以震撼學生心靈，精致的結構可以明晰學生的思路，深邃的意蘊可以豐富學生的感情。老師在課堂教學中要指導學生尋美，組織學生賞美，讓學生在課堂上一直受到美的熏陶，享受語文學習的樂趣。

1.指導學生尋美

學生初讀課文時，程度好一些的學生能夠找準文中的重點，對文中描寫比較精美的地方有所感知，有的學生則分辨不清。老師在引導學生閱讀課文時要指導學生篩選優美語句，比如文中運用修辭方法的句子、運用傳神動詞的句子、抒情議論說理的句子等。學生有了具體的尋找方向便可以在閱讀中有所收獲。

如《濟南的冬天》一課，老師布置學生在閱讀文章時找一找自己喜歡的句子，可以給學生提供角度，比如運用修辭的句子。學生很快可以找到描寫雪后濟南小山的句子，如“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。還有的學生找到了“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”。初中課文中優美的句子大多是運用修辭方法的，只要老師指導好，“尋美”是比較簡單的學習任務。

2.組織學生賞美

學生找到優美的句子后還要說出“美在哪里”，也就是我們平時所說的句子賞析。初中階段的學生在賞析句子時通常的角度是判斷“修辭”。一般句子中運用了比喻、擬人的修辭方法，描寫的內容就生動形象。學生在賞析時可以借助基本的格式：本句運用了××修辭手法+此種修辭手法的一般作用+此種修辭手法的語境作用+表達的作者感情。這樣組織的語言完整而充實，有效訓練了學生的語言思維。還有人物描寫的賞析，首先要確定所描寫的對象是誰，所要表現的這個人物有怎樣的性格特點。每一篇文章中這樣的描寫很多，老師指導賞析的方法之后要組織學生分組練習賞析，讓更多的學生參與到“賞美”活動中，感受語言文字傳遞的美感。學生在感受美的過程中可以增強語文學習的興趣，實現課堂的高效。

如《春》一課，整篇文章都是美的語言，老師要求學生在熟讀的基礎上直接開始賞析，找到優美的句子，說出自己的感受。老師在課堂上組織賞析展示之后，讓學生分小組在自己的小組內繼續交流，讓每個學生都能表達出美的感受。學生逐段逐句感受語言的魅力，無須老師的說教就可以領會文章的精髓。這樣的課堂充分發揮了學生的“主體性”，自然高效。

三、培養參與意識，鼓勵學生體驗成功

課堂效率的高低關鍵看學生的參與程度，學生積極踴躍主動探究，課堂效果就好。老師要充分發揮課堂評價的調節作用，激發全體學生的參與意識，使其體驗成功參與的喜悅，在老師的鼓勵中越走越遠。

1.分層評價，倡導全體參與

分層評價是分層教學的一部分，目的在于照顧全體學生的個性差異，讓學生在自己現有水平上得到有序發展。全體學生根據語文學習程度分成ABC三層，老師在布置學習任務時要有所區別，在評價中也有不同標準。程度差一些的學生只完成最基本的知識與技能的目標，程度好一些的學生則要掌握方法并能靈活運用，能夠概括出文章的主旨。這樣程度好一些的學生，能夠不斷發展自己的能力，程度差一些的學生在課堂上也有事可干，同一課堂中每個學生都有適合自己的學習任務，全體學生都愿意參與到學習中來。

如文言文背誦，在規定的時間內A層的學生要熟練背誦，并能夠準確理解文意；B層的學生要基本理解文意，能夠完整背誦即可；C層的學生只要能夠準確把握句讀，達到熟讀水平就應該給予表揚。老師對每個學生的要求不同，學生也可以減輕壓力，愿意參與學習。如果老師采用“一刀切”的評價方式，學習能力不高的學生每次都達不成目標，就會產生厭學情緒。所以，老師要照顧學生的情緒，在評價中以表揚鼓勵為主，激發學生的學習積極性。

2.感受成功，堅定參與信念

激發學生的學習興趣比較有效的途徑是讓學生真正體驗成功，感受學習成功的樂趣，從而愛上語文的學習。部分初中生語文較弱，不愿意閱讀積累，不善于表達，上語文課熱情不高，在他們的意識中，語文學與不學差別并不大。老師要創設讓這些學生體驗到成功的機會，如在閱讀教學中，發揮每個學生的主動性，進行個性解讀，展示創新點。老師要注意發現這部分學生的學習亮點，及時表揚鼓勵，增強他們語文學習的信心。學生只要端正學習態度就能夠讀懂文章內容，理解文章主題。老師需要提醒學生的是規范語言運用，組織全面豐富的答案。只要學生能夠在考試中得到高分，就會增強自信，積極參與語文課堂的學習。

總之，初中語文高效課堂的構建需要老師重點把握課堂的幾個關鍵因素，結合課堂教學的具體內容精心設計導入語，在開課之初要牢牢抓住學生的注意力。老師在教學過程中要引導學生感悟語文課文中的美，把語文學習變成多種感官的享受，激發學生熱愛學習的熱情。為了使學生的學習興趣保持更持久，老師要用成功的體驗不斷刺激學生，增強學生的學習信心，提升學生的學習效益。