自主學習與多維拓展

薛潔平

【摘要】我國語文教育普遍存在過于注重答案唯一性，而忽略學生自主學習、多維拓展的現象，這不僅不利于提高學生的學習興趣，也在一定程度上限制了學生創新思維的發展。對此，本文將在淺析高中語文教學中促進學生自主學習、多維拓展的必要性的基礎上，探討促進學生自主學習、拓展思維的策略，以便為高中的語文教學提供新的教學思路。

【關鍵詞】高中語文；自主學習；多維拓展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

長期以來，我國的語文教學受升學壓力的影響，教師在教學中都過于注重對答案唯一性的強調，且教學的內容也大都局限于對教學課本和考試試卷的講解。不僅大大限制了學生在語文課堂學習的內容，也在很大程度上限制了學生思維。這對于學生以后的創新性思維和發展是極為不利的。對此，本文將從高中的語文教學出發，淺析高中語文的拓展學習。

一、高中語文教學中促進學生自主學習，多維拓展的必要性

從語文的特點來看，語文本身就是一門人文性的學科，學生在課本中所接觸的其實都是文化，學習的內容都會在精神層面上對學生產生深刻且深遠的影響，因此，教師在教學中除了注重語文的熏染作用之外，也應對每一個學生的個人體驗給予足夠的重視。以閱讀為例，同一篇文章不同的學生就會產生不同的理解和體驗，教師在對標準答案進行講解的同時也應對學生的思維進行拓展，以便學生在今后的發展中保持自身的個性。從高中學生的心理和知識結構來看，高中階段學生的自我意識較強，無論是對自身生活的安排或是對社會的看法都有著自身的期待和憧憬，在遇到問題時，更側重于發表自身的觀點并被人接受，因此，在心理上更向往自由的學習空間。況且高中階段，學生對學習已經有了自身的見解和認識，因此更樂于通過自己的思維去理解掌握所學知識。從多元理論來看，教師在教學中通過合適的引導讓學生在學習過程中發揮自身的能動性自主學習不僅能夠提高教學效率，也能夠提高學生的學習興趣。以上三點來看，在教學中引導學生自主學習、拓展思維，對于高中語文的教學是非常有必要的。

二、高中教學中促進學生自主學習，拓展思維的途徑

（一）尊重學生主體性，給學生預留空間自主學習

為了更好地發揮學生在學習過程中的主體性，教師除了對課堂內容進行必要的講解以外，也應該給學生預留一定的時間，讓學生自行閱讀體會自己感興趣的文字，不僅能夠發揮學生在學習中的主觀能動性，也能夠提高學生對語文的學習興趣。對此，在教學過程中，教師應該對自身的課堂內容進行一定的壓縮，以便留出更多的時間讓學生自主學習。比如，在對一篇課文進行講解的過程中，教師只需要對較難的部分進行適當的講解，剩余的大部分時間，可讓學生自行查閱資料去品讀課文，最后相互討論，說出各自的想法。不僅能夠讓學生在學習過程中主動思考，也能夠活躍課堂氣氛。

（二）鼓勵學生進行課外閱讀，在自主學習的同時，拓展思維

除了課堂上的內容外，教師也應鼓勵學生閱讀《讀者》等課外讀物，以作為學生在課堂外的補充，不僅有利于拓寬學生視野，也能夠實現學生對自身內容的補充。除了《讀者》這一類讀物之外，教師也可通過鼓勵學生閱讀或觀看經典的讀物或電影，并寫下感想等方式來促進學生在課外時間實現自主學習。不僅有助于提高學生的學習效率，也能夠使學生在理解的深度上達到一個更高的層次。

（三）培養學生養成良好的自主學習習慣，形成拓展學習的基礎

高中階段，培養學生自發地進行拓展學習是非常重要的，語文學科的學習，本身就是一個發現、解決、升華問題的過程，在學習過程中，需要學生通過獨立思考領悟出問題的實施。對此，一方面教師在教學中可通過引導學生質疑的方法，鼓勵學生對語文學科的問題進行獨立思考，最后通過自己的努力提高學習能力。另一方面教師也可對班級里的學生進行分組，在遇到問題時，由學生自身進行討論、總結和概括，最后給出各組的答案，同時教師給出相應的答案和評價，不僅能夠提高學生的學習能力，也有助于對學生思維的拓展。比如，在對文章的段落大意和中心思想進行總結的過程中，教師就可先讓學生自己去閱讀課文并進行總結，然后由其他組的學生進行補充和評價，這樣，學生的拓展學習能力就能夠大大提高。

（四）定期組織語文知識競賽

語文知識競賽就是對語文常識和基本知識進行競答的比賽，不僅能夠提高學生的學習興趣，也是促進學生拓展學習的有效策略。定期舉行語文知識競賽的方式，不僅有助于提高學生的積極性和趣味性，也有助于增加對所學知識的理解和運用。此外，這種分組模式的知識競賽也能夠在很大程度上提高學生的合作意識和競爭意識，對于提高學生的自主學習能力和團結合作能力是非常重要的。比如，將“為虎作倀”“窮兵黷武”“買櫝還珠”等容易寫錯或讀錯的字詞進行整理和歸納，組織學生進行個人闡述，能夠有效提高學生的基礎語言水平。“我國的唐宋八大家都有誰”“四書指什么”等內容的歸納整理，能夠有效提高學生的語文常識。

三、結語

語文不是一門靠對課本知識的掌握以及試卷標準答案的記憶來就能夠有所提高的學科，它考察的更多的是針對學生的綜合能力。教師在教學中。除了需要對基本的課本知識進行講解以外，也應采取合適的方式引導學生發揮自身的主動性，自主學習，拓展思維。只有這樣，才能夠實現學生能力的綜合提升。

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（編輯：龍賢東）