成人體育教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

吳劍明　胡學(xué)功　石真玉

【摘要】依據(jù)廣東石油化工學(xué)院的定位和辦學(xué)特色，對成人體育教育培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格進(jìn)行定位，提出“四三二”人才培養(yǎng)模式，多方位、分階段培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生核心職場能力提高，滿足社會對實(shí)用型體育教育人才的需求。

【關(guān)鍵詞】成人體育教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G72【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】10018794（2016）05006703

一、我國成人體育教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)觀察與反思當(dāng)前，我國成人體育教學(xué)由于辦學(xué)理念模糊，培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格不清晰，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會體育需求脫節(jié)，成人體育學(xué)生能力的培養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。同時(shí)，由于培養(yǎng)目標(biāo)偏差導(dǎo)致了教學(xué)措施的不適合，教學(xué)計(jì)劃、課程體系過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性和專業(yè)性，課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)不合理，教材知識陳舊與社會脫節(jié)，課程內(nèi)容交叉重疊，專業(yè)知識與專業(yè)技能出現(xiàn)錯(cuò)位。[1]成人體育教育要充分體現(xiàn)成人學(xué)生非零起點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)用、職業(yè)需求和發(fā)展多樣的特點(diǎn)，因此，人才培養(yǎng)措施應(yīng)該是靈活多元化的，“普教”觀念束縛下的培養(yǎng)模式已不再適合現(xiàn)代成人體育教育人才培養(yǎng)要求。[2]本文提出的“四三二”成人體育教育培養(yǎng)模式，符合社會發(fā)展和成人教育改革的需要，對提高成人體育教育教學(xué)質(zhì)量，提升成人體育學(xué)生核心職場能力，滿足社會對多元化新型體育人才的需求，具有十分鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

二、我校成人體育教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位成人體育教育主要是面向在職從業(yè)人員的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是能夠最直接體現(xiàn)和動態(tài)反映社會、行業(yè)以及個(gè)人發(fā)展變化需求，為此，人才培養(yǎng)模式的確立也必須要以成人學(xué)生的職業(yè)性和發(fā)展需求為依據(jù)。[3]我校是一所綜合型大學(xué)，1985年開始舉辦成人教育，具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2015年成人學(xué)歷教育在校生達(dá)20 380人。從近五年招收的成人體育教育本科學(xué)生情況來看，86.6%的學(xué)生有過從業(yè)經(jīng)歷和已有職業(yè)，63.2%的學(xué)生年齡在26歲以上；在已有職業(yè)學(xué)生中，從事體育教育行業(yè)的占74.7%（其中73.6%為中小學(xué)體育教師），從事其他行業(yè)占25.3%；在本地區(qū)的工作人數(shù)為73.1%，珠三角及其他地區(qū)為26.9%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我校成人體育教育人才培養(yǎng)主要是為本地區(qū)在職基礎(chǔ)教育和社會體育工作者服務(wù)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的體育教育理論和知識，熟練的體育教育技能和社會體育工作能力，專長有特點(diǎn)、技能有水平、能力有優(yōu)勢的實(shí)用型體育人才。培養(yǎng)范圍定位是：培養(yǎng)能勝任中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、管理和科研工作的體育教師；能承擔(dān)社會體育指導(dǎo)服務(wù)工作的社會體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)部分的管理人才及休閑體育類人才等。服務(wù)面向定位是：立足茂名，面向珠三角，服務(wù)基層。

三、“四三二”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

成人體育教育不僅要為學(xué)校體育培養(yǎng)人才， 同時(shí)還要擔(dān)負(fù)為社會體育培養(yǎng)人才。“四三二”模式構(gòu)建，其目的就是要確立多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，為成人學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)時(shí)間和提供個(gè)性發(fā)展空間，促進(jìn)他們專業(yè)技能和核心職場能力得到快速有效提高，以滿足社會發(fā)展的要求和自身發(fā)展的需要。

1指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以成人學(xué)生為本和個(gè)性化的培養(yǎng)為原則，秉承實(shí)踐教育傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀念，為學(xué)校體育和社會體育培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、具有協(xié)同創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才。

2基本內(nèi)容

“四方培養(yǎng)、三段強(qiáng)化、二位一體”，簡稱“四三二”培養(yǎng)模式，其核心內(nèi)容是，從教、研、管、考四個(gè)方面培養(yǎng)入手，科學(xué)劃分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)社會需求的融兩種類型相結(jié)合的實(shí)用型體育人才。

（1）四方培養(yǎng)。建立以教學(xué)為主、科研為平臺、管理、考評相互配合的四方位多元培養(yǎng)途徑。 在教學(xué)方面，倡導(dǎo)“以師為導(dǎo)、以生為本”的思想，提倡教師要不拘一格、靈活多樣地開展教學(xué)，鼓勵(lì)教師在保證課堂教學(xué)基本目標(biāo)和任務(wù)的前提下，多方位、多角度、多層次啟發(fā)引導(dǎo)成人學(xué)生主動開展專題研討和實(shí)踐探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量；在科研方面，依據(jù)成人學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)立科研激勵(lì)機(jī)制，搭建師生共同研究、互動交流科研平臺，鼓勵(lì)在職的一線教師和體育工作者積極投身和參與教研、科研工作，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新；在管理方面，結(jié)合成人學(xué)生身心特點(diǎn)，實(shí)施人性化的服務(wù)式管理，著力培養(yǎng)他們自主管理學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題能力， 為他們終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)；在考評方面，充分尊重成人學(xué)生個(gè)體差異，改變原來單一的“應(yīng)試體育”評價(jià)模式，從定性評價(jià)走向激勵(lì)評價(jià)，建立全新的評價(jià)內(nèi)容、主體、標(biāo)準(zhǔn)、方法多元化的素質(zhì)評價(jià)體系，讓他們通過自己的努力達(dá)到滿意的結(jié)果，激發(fā)他們體育潛能，達(dá)到終身體育的目標(biāo)。

（2）三段強(qiáng)化。針對專業(yè)和成人體育學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)劃分為夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展知識和提升技能三個(gè)階段。夯實(shí)基礎(chǔ)階段重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本能力培養(yǎng)，拓展知識階段著重學(xué)生專業(yè)知識、技術(shù)的應(yīng)用和提高，提升技能階段主要是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力。拓展知識階段和提升技能階段采用交叉滲透進(jìn)行。在學(xué)生第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后對他們進(jìn)行第一次分流，目的是讓他們確立發(fā)展方向，在學(xué)生第二階段學(xué)習(xí)結(jié)束后對他們進(jìn)行第二次分流，目的是提高他們實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（3）二位一體。按照社會體育對人才的需求，將體育師資的培養(yǎng)和社會體育人才的培養(yǎng)進(jìn)行有效整合，形成一個(gè)完整的融兩種類型為一體的體育人才培養(yǎng)體系。這是實(shí)現(xiàn)我校成人體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是“四三二”模式推行和實(shí)施的核心。

四、“四三二”培養(yǎng)模式的具體實(shí)施措施

1整合課程體系

堅(jiān)持“專而不窄，廣而有用”的原則，從提高人才質(zhì)量培養(yǎng)入手，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，針對成人學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建“寬平臺，活模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系。[4]

（1）建立三大課程模塊。以職業(yè)技能培養(yǎng)和社會崗位需求為基準(zhǔn)，對課程進(jìn)行優(yōu)化整合，構(gòu)建技術(shù)知識、核心技能、技術(shù)實(shí)踐三大課程模塊，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育和社會體育需求的實(shí)用型人才。

（2）調(diào)整課程權(quán)重比例。調(diào)整課程比重，減少課內(nèi)，增大課外；減少專業(yè)課，增加基礎(chǔ)課；減少理論課，增加實(shí)踐課；減少必修課，增加選修課。讓有限的時(shí)間和資源為成人學(xué)生帶來顯著的學(xué)習(xí)效益，挖掘潛力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)和競爭能力。

（3）構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系。遵循“實(shí)用為主”原則，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高專項(xiàng)技能為核心，對實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，通過集中與分散相結(jié)合形式，讓成人學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握必備的專業(yè)和職業(yè)技能，提高他們應(yīng)用意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力。融知識、能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為一體。

2優(yōu)化課程設(shè)置

突破思維定勢，削枝強(qiáng)干，剔除陳舊、過時(shí)的課程和內(nèi)容，精選和增設(shè)有利于成人體育生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的新知識，滿足實(shí)用型人才培養(yǎng)需求。[5]

（1）加強(qiáng)體育與其他學(xué)科教育的融合，開設(shè)拓展訓(xùn)練、人力資源管理等跨學(xué)科綜合性課程，提高成人學(xué)生對價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的興趣和探索新問題的創(chuàng)新精神。

（2）增加專業(yè)類教育課程和職業(yè)技能培訓(xùn)課程，開設(shè)教育教學(xué)方法與技能、中小學(xué)體育教材教法研究等專業(yè)類教育課程，增設(shè)說課、運(yùn)動競賽組織策劃等職業(yè)技能培訓(xùn)訓(xùn)練課程，提高成人學(xué)生教學(xué)組織、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境應(yīng)變的能力和提升教育教學(xué)實(shí)踐能力。

（3）增添實(shí)用性訓(xùn)練課程，開設(shè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等課程，使成人學(xué)生通過學(xué)習(xí)完善自身素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

（4）增設(shè)理療瑜伽、氣排球等新興體育課程，滿足成人學(xué)生競崗、創(chuàng)業(yè)和個(gè)人興趣的需求。

3強(qiáng)化教學(xué)過程與管理

倡導(dǎo)以成人學(xué)生為中心的科學(xué)人性化管理，通過優(yōu)化課程方式、改革教學(xué)方法、營造教學(xué)氛圍、完善評價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)成人體育教育教學(xué)質(zhì)量提高。[6]

（1）變革原有專業(yè)實(shí)踐課授課方式，推出拼盤自助式教學(xué)形式，確保成人學(xué)生有時(shí)間、自主選擇內(nèi)容去練習(xí)，激發(fā)和提升他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性，進(jìn)而提高他們專項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)能力。

（2）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提倡以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)教學(xué)，讓成人學(xué)生主動參與教學(xué)，通過親身實(shí)踐體驗(yàn)、共同探討達(dá)到能力水平提升，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效地培養(yǎng)他們自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。

（3）變換教學(xué)組織形式，針對不同教學(xué)內(nèi)容，將課堂組織形式按成人學(xué)生年齡、體育基礎(chǔ)等隨機(jī)組合，由班級授課制改為小組合作制，滿足成人學(xué)生對知識和能力的求知需要，有效地促進(jìn)他們個(gè)性化的發(fā)展。

（4）改革考試方法，堅(jiān)持以考促學(xué)、以考促用原則，改變原來單一的定性評價(jià)方式，全面實(shí)施全新激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，通過推行考試四結(jié)合，擴(kuò)展成人學(xué)生求知空間，提升他們分析解決問題能力，促進(jìn)他們實(shí)踐創(chuàng)新能力不斷提升。

（5）推行班導(dǎo)師制，以班級為單位為成人學(xué)生配備專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師，通過指導(dǎo)教師正確引導(dǎo)和解答，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

（6）搭建師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科研交流平臺，利用平臺為成人學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，通過師生互動交流、共同學(xué)習(xí)與合作，發(fā)展他們良好的個(gè)性，提高自學(xué)能力，促進(jìn)他們專業(yè)化成長。

4開辟第二課堂

開展第二課堂活動是對成人課堂教學(xué)最好的延伸和補(bǔ)充，是豐富成人學(xué)生閱歷提高能力一個(gè)重要平臺。[7]立足學(xué)?？陀^實(shí)際（學(xué)校師資人力資源、場館設(shè)施和設(shè)備），充分考慮成人體育生合理的、多方面、多層次、多角度的志趣和需要，聯(lián)合茂名市體育局共同開設(shè)田徑、籃球、足球裁判員等級培訓(xùn)和游泳、健身、網(wǎng)球社會指導(dǎo)員培訓(xùn)；從核心職業(yè)技能培養(yǎng)需要出發(fā)，組織成立田徑健身、瑜伽和少兒足球三個(gè)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。第二課堂利用貼近現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢，把成人體育生再次引入社會，讓他們在第二課堂的實(shí)踐中寓教中學(xué)，鍛煉中求發(fā)展。通過理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，使他們實(shí)現(xiàn)了知行合一，縮短了成人高等教育與社會需求之間的距離，對培養(yǎng)成人體育學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力，對全面提高成人體育生綜合素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。[8]

5建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

依托學(xué)校資源優(yōu)勢，以學(xué)生成才和全面發(fā)展為中心，聯(lián)合本地區(qū)體育龍頭企業(yè)（茂名鴻達(dá)體育集團(tuán)）以項(xiàng)目管理的方式共同搭建人才培養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。[9]創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建立，有效激發(fā)了成人體育生對專業(yè)的求知欲，他們通過在實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活，了解掌握了體育行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和信息，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了專業(yè)技能，提高了實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

五、結(jié)束語

“四三二”模式從2011年9月開始實(shí)施至今，我校成人體育教育畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，2012年為92.7%，2015年達(dá)到99.2%，換崗再就業(yè)人數(shù)也同比2012年增加了2.2倍。由此我們不難看出，“四三二”模式的推行，強(qiáng)化了成人體育生核心職場能力的培養(yǎng)，順應(yīng)現(xiàn)代成人體育教育發(fā)展需要，符合時(shí)代、社會對實(shí)用型體育人才的需求。

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（編輯/徐楓）