高中生物高效課堂構建的原則及構建策略

馮博

【摘 要】高中生物是高考的一門，所以生物課也非常重要，但是在學生“高壓”的情況下必須構建高效課堂。所以文章首先分析了構建高效課堂的三個原則。然后又對構建高效課堂的策略進行了分析。

【關鍵詞】高中生物；高效課堂

高中階段是學生階段最艱苦的一個時間段，學生的學習任務重、學習壓力大。而且，在高考中要求學生各個學科的均衡發展。因此，在這樣一種情況下，高效的課堂教學被提倡。

一、高中生物高校課堂構建的原則

（一）以學生為中心原則

在我們國家的傳統教學中，教師是教學的中心，但是在美國教育家杜威提出“學生、活動、經驗”三中心以后，人們越來越注意到學生在教學中的地位。那么，想要在教學提高效率，首先要從尊重學生的主體地位開始。因為，如果抓不住學生的主體地位很顯然，教師就是沿襲了過去傳統教學的思想和教學方式。教師這樣不顧學生一直給學生進行灌輸式教學，首先會導致學生的厭學情緒，其次灌輸式的教學會導致學生學的快忘得也快。例如，教師在給學生講解細胞分裂時，教師可以用一節課的時間給把細胞分裂的全過程講完，學生也會基本能在一節課之內掌握，但是學生的印象并不深刻，學過之后就忘記了。但是，轉變教師的思想以學生的學習為中心，在教學過程中帶學生做實驗觀察、探究，學生在自己的經驗基礎之上對其進行分析總結得出的結論就會使學生更容易學會。而且，從應付考試角度而言，學生即使在考試過程中忘記也可以回憶自己的經驗從而進行判斷、作答。

（二）促進學生全面發展原則

進入高校之后，學生的學習開始有了專業化的區分，因此，在高中階段學生學習的知識是最全面的。那么，高中階段是促進學生全面發展的重要時期。那么，這種思想應該滲透到各個學科的教學中，在生物教學中的具體體現是引導學生進行探究學習。在生物教學中，會學習動物的呼吸作用以及植物的光合作用和呼吸作用。很顯然，在動植物之間有了差別，教師應該引導學生進行探究，為什么會在動物和植物之間有這種差別，進而引導學生對動植物的細胞結構進行探究。在了解了其細胞結構的差別之后，學生自然就明白了細胞的光合作用和呼吸作用進行的場所。這樣既促進了學生的全面發展，也促進了高中生物高校課堂的形成。

（三）興趣引導學生學習原則

興趣永遠是學生最好的老師。在高中階段學生的叛逆心理還沒有完全消失，教師如果強行對學生進行灌輸，必然會得不償失。那么，教師可以利用學生感興趣的話題對其進行引導。例如，高中階段會講細胞呼吸的最佳條件和抑制細胞呼吸的最佳條件。那么，教師就可以從水果的儲存入手。在什么條件下儲存蘋果最容易使蘋果變蔫兒，沒有香脆的口感或者在什么條件下蘋果最容易儲存。然后，教師可以借助此話題引申到其他水果的儲存。進而，將課本知識引入，讓學生自己得出外界條件對細胞呼吸的影響的結論。

二、構建高中生物高校課堂的策略

（一）增加課堂教學的趣味性

高中階段的學生還處于青春期，他們不想學習教師的情況下，教師的強迫不會起作用。那么，教師想要構建生物高效課堂只能從自己的教學方面出發，從而吸引學生的注意力。在生物工程的教學中，有血多關于基因“密碼”的問題。如果教師只是單純的講理論知識A、T、G、C學生自然聽的是云里來霧里去。但是，教師把這些東西與生活中的一些實際經驗聯系起來就會使學生感興趣。例如，在將密碼子的過程中，教師將三個基因組成的密碼子說成是撲克牌中的由三張牌組成的一個順子，反密碼子說成是對方的一個順子，只有這兩個順子相互對應的情況下才會取勝，學生必然是眼前一亮。而且，在這種學生積極參與的情況下，教師更能發現學生存在的問題，也會激發學生進行探究的興趣，而且教授的內容也會在學生的心中留下深刻的影響。

（二）利用多媒體技術增加課堂教學的直觀性

雖然，進入高中階段之后，學生的直觀思維逐漸成熟，開始發展學生的抽象思維。但是，對于生物學科而言，直觀的教學更容易增加課堂教學的效率。而且，隨刻科學技術的發展，多媒體技術走進課堂也為直觀教學提供了條件。生物學科中有血多零碎的知識點需要總結，那么教師如果教學過程中給學生進行板書很浪費時間，從構建高效課堂方面而言是不合理的。那么，教師口頭進行講解、總結的話學生很難條理清晰的整理，那么教師給學生進行PPT展示，完全克服上述困難。而且，這種直觀的教學更容易給學生留下深刻的印象。生物學科的學習中，有許多都是在細胞內進行的，教師在進行直觀教學的過程中沒有辦法讓學生直接進行觀察，但是有許多學生根本無法想象一些細胞活動的過程。那么，教師可以借助多媒體制作動畫來幫助學生理解。例如，在將細胞分裂的準備時期需要進行DNA的復制。首先，DNA的雙鏈要解開，然后堿基相互對應形成新的雙鏈。教師把這個過程做成小視屏，學生很容易就理解了DNA的復制過程。而且，其他需要實驗來證明，但是受條件限制無法進行實驗的課程也可以通過這種方式來進行講解。當然，這種講課方式學生也會比較喜歡。

【參考文獻】

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