淺析如何提升初中物理課堂教學的有效性

吳寶平

【摘 要】課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的有效性，應當首先關注學生學得如何，學生學習的有效性體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構建。本文結合初中物理課堂教學，淺析如何提升課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；有效性

初中生正處于學習欲望較強、學習精力旺盛的重要階段，許多學生對各種物理現象表現出濃厚的探究興趣。教師應該采用豐富有效的方法來吸引和組織學生參與物理課堂學習，這對于學生物理知識的豐富以及水平的提高具有積極意義。因此，加強有效課堂的打造，改變傳統教學體制與思想的影響，開發更多有效初中物理課堂的方法，是實現初中物理教學目標的有效途徑。

一、創設教學情境，提升學習興趣

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學方法，激發學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學有效性的前提條件。

1.用具有出乎意料之外的實驗來激發學生的學習興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學生看我的眼睛，學生“轟”的笑開了，因為他們看到了一只很大的眼睛。引起學生強烈的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。

2.實驗探究，是培養學生的興趣過程。讓學生在學習中通過科學探究、理解物理知識、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質。探究性實驗教學是通過：創設情景→提出假設→實驗探究→歸納總結→學以致用這一過程，注重實驗過程，尊重學生探究欲望，使學生成為學習的主人。

二、注重課堂提問，啟發學生思維

在初中物理教學活動中，如果注重課堂提問，對于提高學生的物理學習的積極性有很重要的意義，它能夠快速啟發學生的思維，讓課堂的探究學習與合作學習氛圍更加濃厚。在有效的教學情境中，初中學生的物理學習態度也會有所改觀，更能夠在規范學生的價值觀方面起到積極作用。因此，在初中物理教學實踐中，教師要根據教學內容進行相關教學情境的創設，讓學生學習從物理看社會、看國家，在物理學習中逐漸建立起關心國家科學技術發展的信息。

例如，在講“速度”時，教師可以通過有效課堂問題的提出，為學生創設一個真實有效的學習情境。教師可以利用我國最近發射的月球探測器以及神舟系列飛般為例進行提問：假設“神舟七號”飛船每分鐘能夠飛行35km，那么要到達離地面200km高的預定軌道，“神舟七號”飛船要飛行多久？在這樣的問題中，學生用自己生活與學習中所了解到的知識進行情境的想象，發現時間、路程與速度之間的關系，有利于學生靈活地掌握物理知識，也可以促進初中學生發現物理知識與社會生活的聯系。在這樣的情境教學中，學生的物理能力不僅能得到提高，還能建立起正確的愛國主義精神。

三、利用現代技術，提高教學效果

現代教育技術的出現，給初中物理教學提供了更多的可能性。現代教育技術將圖片、文字以及聲音等進行了有效結合，可以化靜為動，更可以化抽象為具體。這些特有的功能，讓現代教育技術對于初中物理教學的意義無處不在。在教學中，教師可以利用多媒體設備向學生展示更多與教學內容相關的圖片、視頻以及聲音資料，讓學生在觀察的過程中掌握物理知識的來源，更能夠將傳統的物理教學轉變為形象與感性相結合的教學，促進初中學生物理學習注意力的集中。多媒體在物理課堂中的有效應用，可以加大課堂活動的信息量，更能夠促進初中物理教學質量的提升。

例如，在講“物質的比熱容”時，為了讓學生通過歸納與總結得到物理知識，教師可以利用多媒體為學生展示更多的有關于比熱容的實驗，讓學生通過觀察實驗現象與數據，發現物質比熱容的意義，促進學生物理學習思維的擴展。多媒體還能促進課堂討論活動的開展，讓課堂氛圍更加輕松與民主。

四、加強因材施教，提高教學效率

學生的思考能力以及理解能力，是物理教學活動的重要提升目標。在初中物理教學中，學生的物理學習能力會出現兩極化的現象。為了讓物理教學活動能夠面向全體學生，促進全體學生的進步。教師要學會因材施教，從學生的具體物理學習水平出發，采用培優輔差的策略進行教學，承認學生在物理學習方面存在的不足，提高教學效率。

例如，在講“液體的壓強”時，教師要在心理上尊重學生的差異，幫助學生建立自信心。更要對課堂提問環節進行分層，在進行知識的總結時，要多發揮優秀學生的作用，利用他們的總結幫助其他學生深入理解知識。在講授知識時，可以讓中等學生展示自己的知識結構，利用其結構的不完善引出新的知識。在課堂練習環節，要多關注學困生的需求，利用個別輔助與提問，幫助他們查找自己的學習漏洞，讓學生加強理解。在課后，教師要多與學困生交流，幫助學生查找自己的學習問題，并快速解決。

五、指導學習方法，提高學習效率

學生是物理學習的主體，只有讓學生的主觀能動性在學習活動中得到發揮，才能讓課堂效率更高。在物理教學活動中，教師要認可學生的自主學習能力，多向學生傳遞一些有效的物理學習方法，培養學生的思維能力。當學生的頭腦中具有系統化的物理學習方法時，他們更具有自主思考與分析的能力，可以在教師的引導與幫助下開展有效的物理學習活動。

另外，教師更要讓學生針對自己的興趣與需求建立一個學習小組，讓他們經常在一起去討論物理問題。這樣的活動，有利于學生掌握正確的自主學習與合作學習方法，促進初中物理課堂教學有效性的提高。

綜上所述，有效初中物理課堂的打造方法多種多樣，針對不同的學生，教師要利用不同的教學方法組織課堂，讓學生成為課堂活動的主體。只有物理課堂教學的有效性得到提高，才能讓物理教學活動服務于學生的全面發展。

【參考文獻】

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