論治理幼兒教育小學化的合理路徑

付忠念

【摘 要】當前，如何治理幼兒教育小學化問題，成為相關教育者需要重點思考的問題。本文立足于幼兒教育教學現狀，主要就“有關治理幼兒教育小學化的合理途徑”進行簡要分析。

【關鍵詞】幼兒教育；小學化；原因；合理路徑；策略

隨著社會的進步，家長對孩子的要求也越來越高，每一位家長都希望自己的孩子贏在起跑線上，所以在幼兒時期，加強幼兒對知識等有關內容的學習，以獲得同齡孩子家長的贊美，這樣的教育方式會給幼兒的成長帶來一定的壓力，不利于幼兒潛能的開發。

一、幼兒教育小學化的原因

1.家長期望過高

由于我國計劃生育政策的實施，大部分家庭中只生育一個孩子，所以家長將自己的期望都寄托在孩子身上，所以在幼兒時期，家長安排幼兒進行各方面知識的學習，忽略了孩子的興趣愛好，給幼兒的成長制造了壓力。另外，家長的虛榮心過強，希望自己的孩子在同齡幼兒家長面前表現很好，得到他人的贊美，所以，會安排幼兒進行早期有關語文，數學的學習，甚至讓孩子學習英語歌曲，這樣的教育方式遏制了幼兒個性的塑造，不利于幼兒建立快樂健康的童年，使得幼兒的興趣無法有效挖掘。

2.教師專業素養過低

幼兒教師應具有愛心，耐心等專業品質，但目前由于多種原因，使得幼兒教師并非幼兒教師相關學校畢業，不具備專業素養，對于幼兒教育產生阻礙作用。在對幼兒日常的教育內容上過與小學化，帶領幼兒學習較為復雜的知識，忽略了對幼兒天性的培養。應試教育為使得教師在教育過程中對表現好的幼兒給予一定的獎勵，這樣的做法使幼兒產生一定的競爭意識，過早進入小學化。另一方面，幼兒園教師的帶班一般是一位教師負責幼兒小班到大班的學習，在大班下學期，才可以進行小學化的教育，而這樣的工作模式不利于大班教師教育模式的轉化，往往在對小班幼兒進行教育時，產生小學化的現象。

3.國家政策缺乏，小學化趨勢嚴重

國家在教育方面會對中學與大學投入大部分精力與財力，對于幼兒園的教育處于忽視狀態，所以，幼兒教師會覺得在幼兒園的教學沒有發展空間，放棄幼兒園的教學工作，轉行或是繼續學習。使得幼兒園的師資力量很薄弱。此外國家對幼兒園的教育關系到幼兒園的發展形式，在這樣的趨勢下，很多私立幼兒園應運而生，而幼兒園的教學質量在一定程度上取決于幼兒的學習成績，所以，幼兒教師會對幼兒進行大量的學業訓練，提高幼兒的知識量，加快幼兒教育小學化的進程，不利于幼兒全面發展。

二、治理幼兒教育小學化的合理路徑

1.糾正家長思想，樹立正確觀念

家長在幼兒教育中擁有舉足輕重的地位，而幼兒的可塑性較強，對于事物的認知能力還很薄弱，所以家長在教育幼兒進行相關知識學習時，幼兒只有聽從。家長為了滿足自身的虛榮心，為幼兒的日常生活增加了過多的學習時間，幼兒根據家長的安排，學習各方面的知識，提前進入小學化的學習模式。這樣的教育方式使得幼兒缺乏玩耍的時間，而幼兒原本處于玩耍的年齡，在玩耍的過程中可以培養幼兒的興趣，開發幼兒智力，家長這樣的做法與幼兒教育理念相悖。所以，家長在日常生活中，注意改變自身錯誤的觀念，為幼兒營造一個快樂的童年。家長需要了解幼兒的教材，給予一定的學習指導，如，小班數學教學，會講解到1-5的認識與加減法，家長在平日的教育中，滲透1-5的學習指導，帶領幼兒認識1-5，并引導幼兒做1-5的加減法。這樣的教育方式，可以鼓勵幼兒接受此年齡段內可以接受的知識，更好的開發幼兒智力，促進幼兒對基礎知識的了解與學習，減少幼兒的學習壓力，給予幼兒更多的玩耍時間，培養幼兒天性，塑造健康人格，減緩幼兒教育小學化的進程。

2.提高教師專業素養

由于國家對幼兒園的關注度不高，提供的扶持很少，所以，幼兒教師會選擇專業或是進行小學教師晉升。這樣的發展趨勢不利于幼兒教師質量的提高，造成幼兒教師專業素養薄弱的局面，所以幼兒教學缺乏專業性。此外，由于我國應試教育的阻礙，使得幼兒在幼兒園時期，就進行大量超綱內容的的學習，而幼兒教師的薪資與教學質量有一定關系，所以幼兒教師會對幼兒進行大量內容練習，幼兒缺少玩耍的時間，自身的興趣愛好不能很好的發揮，抑制學生潛能的開發。所以，教師在對幼兒進行只是內容的講解時，注意課標要求，例如，在為幼兒講解單韻母a時，本節課的安排就是講解單韻母a，所以，教師可以運用各種教學技巧為幼兒講解單韻母a的有關知識，并教導幼兒正確發音。減少對多余內容的講解，給予幼兒充足的時間開發自己的潛能，幼兒在玩耍的過程中發現新事物，增強自身對新事物的認知，促進幼兒快樂健康成長，減少幼兒教育小學化。

3.國家完善政策，促進幼兒教育正確發展

幼兒的教育是幼兒進入學習階段首先面對的學習內容，對于幼兒對世界的認知具有很大的幫助，所以，國家應制定合理的政策，鼓勵專業的幼兒教師進行幼兒教育，提高對幼兒教師的福利與薪資，在課余時間，對幼兒教師進行專業培訓，提高部分幼兒教師的專業素養。另外，提高對幼兒園的扶持力度，將私立幼兒園公立化，減少幼兒園利用幼兒成績進行競爭的情況，此外，安排資深教育專家對我國幼兒園的教育進行指導，改變幼兒園的教學模式，豐富幼兒園的教學結構，鼓勵教師利用教學技術，開發幼兒智力，引導幼兒樹立正確的人格。抑制幼兒教育小學化的進程。

總結：

合理的幼兒教育可以培養幼兒健康的人格，為幼兒營造一個快樂的童年，改變家長的觀念，建立正確的教育方式，在此基礎上，教師改變教學方式，促進幼兒智力開發，另外，國家制定合理政策，促進幼兒教育教學合理發展，減少幼兒教育小學化的進程。

【參考文獻】

[1]朱家雄.幼兒園教育：理論的錯讀、誤用與實踐的糾結、無奈（五）[J].幼兒教育.2013（Z4）

[2]郭敏.從知識考古學視角重新審視幼兒園教育“小學化”現象[J].學前教育研究.2012（12）

[3]吳龍.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版）.2012（02）