如何提高《電工基礎》的課堂效率

張靜兒

同是上一堂電工基礎課，有的老師上完，學生身心疲憊，大呼沒勁，而有的老師上完，學生喜形于色，意猶未盡。輕松、活潑、快樂的課堂的實現要求教師充分把握學生學習電工基礎的心理特點和教材內容，充分利用漢語言文字的魅力，以課堂教學內容的科學規范為前提，運用課堂語言藝術，使學生在輕松愉快的心情下、在藝術的氛圍中、在興趣的驅使下學習，使他們聽得輕松，學得有法，學得自然，學得有滋有味。

作為一名電子電工專業教師，在平時教學中，我經常會遇到或看到這種現象，有的教師備課仔細，授課認真，語言簡潔，可學生就是不愛聽，開小差或打哈欠，課堂效果與教師努力程度構不成正比。究其原因，很重要的一點就是這些教師只重視了語言的準確性、規范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。也許適當的放松自己的情緒可以讓教學的氣氛更活躍一些，也許教師的機智幽默可以更加提高學生的學習熱情。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動。”下面從以下五個方面談談我對語言藝術在《電工基礎》中應用的體會。

一、巧妙聯系，導入新課

俗話說：萬事開頭難。實踐證明，良好的開頭往往是成功的一半。電子電工課堂的導入語也該如此，好的導入不僅能創設活潑的課堂學習氣氛，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，還能使其愉快而主動地投入到新課的學習中去。在教學中我有這樣的感覺，課堂上如果提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入新課，無疑會起到事半功倍的效果。例如講《電磁感應原理》這一節，可以先介紹法拉第的相關背景資料，偉大的科學家需學生記住仰慕，告訴學生機遇只偏愛那種有準備的頭腦，法拉第的成功并非偶然，是數十年如一日的研究的積累。這樣的巧妙聯系能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入學習中。

二、借題發揮，巧妙比喻

講解“電流”這一節內容時，由于電流是看不見、摸不著的，同學們對電流的產生條件，“電位”“電位差”很難理解接受。我就說：“黃河之水天上來”，“人往高處走，水往低處流”。用“水位”來比作“電位”，使同學們重復發揮想象。“水”是同學們非常熟悉的東西，通過日常的生活體驗，大家都知道，上水位與下水位的差值就是水位差，有水位差的兩水位之間才有水流動。此時便自然引出電位差的概念：在電路上兩電位之間的差值便是電位差，有電位差的兩電位就有電流產生。從而得出結論：導體內產生電流的條件是導體兩端必須有電位差。這些具體的語言使抽象的概念具體化，學生能夠看得見，摸得著。充分發揮了學生的想象力，客觀上還起到幫助學生記憶的作用。

三、與時俱進提煉語言

今天的社會是信息開放的社會，學生作為社會中最活躍的分子，接受的是時代最新的信息，他們通過網絡、傳媒和群體內的交流學到的都是新鮮的知識，而我們只有改變自己，不斷地充實豐富自己的知識和語言，了解學生喜歡的歌曲、心中的偶像、喜歡的劇目，甚至要了解學生喜歡的網站、游戲、聊天的話題等，時刻把握學生的脈搏，走進學生心靈，只有這樣才能讓自己和學生更好地溝通、交流。

法國著名的演講家海因茲說過“用幽默的方式說嚴肅的真理，比直截了當地提出更為人所接收”。在語言表達上，我們要提煉一些學生喜歡的新鮮詞匯，在課堂教學中靈活地加以應用，可以使課堂氣氛輕松活躍。比如：中國好學生、粉絲、“I服了you！”。解題結束叫“搞定”，在新課結束時留下懸念用“預知后事如何，且聽下回分解”，學生回答問題出錯時，不加以批評，可以說“我讓你搞暈了，有沒有搞錯！”。這些語言都很搞笑，很貼近學生，他們易于接受。在哈哈一笑的同時，學生變得活潑了，緊張的課堂氣氛變得輕松了，學生臉上的倦意消失了，師生的距離拉近了，學生的注意力回到課堂上了。

四、機智應變，因勢利導

當自己在課堂上與學生交流的近乎陶醉的時候，突然一陣鈴聲響起，教室里靜靜地等著暴風雨的到來。我想，三令五申不讓帶手機進學校，這可好，竟然在課堂上響起鈴聲來了，我竟然沒有發火，或許沉浸在剛才的表演中吧。不一會兒，只見一位學生，臉部通紅，手忙腳亂地關什么學習機之類的東西。全班同學都看著我，而我舉起的手還在空中如同電影中定格了一樣，怎么處理好呢？其實，當時也沒多考慮，手順勢一收，像樂團指揮家一樣：“音樂說響就響，說停就停。”全班同學哄堂大笑，而那個學生也不好意思地低下了頭。接下來，學生都興奮地聽著，回答著，思考著，尤其是那個“搗亂”的女生，聽得特別認真。

因此教師應以學生為本，隨時抓住并利用課堂中的突發事件，因勢利導，巧妙機智并不失幽默地把壞事變成好事，使學生從中受到教育，并增長知識，發展思維。

教學語言藝術所包含的內容應該是相當廣泛的，如何把這一藝術推到一個更高的境界，這種探討也是意義深遠的。要成為一名優秀的電子電工專業教師，就得好好過這語言關。很難設想一個教學語言貧乏的教師能上出富有魅力的課來。我們應從多方面來加強教學語言藝術的修養，努力將自己的教學語言提煉的更精美，這樣，學生有了學習的情趣，思維就會活躍，從而提高課堂學習質量，同時也可以改善師生關系，不要負于“教師的語言是世界上最美的語言”的贊譽。

（作者單位：寧波市鄞州職業教育中心學校）