由淺入深的高三物理復習策略微探

殷強

高三時間緊任務重，我們如何組織高三物理復習呢？傳統教學模式下，高三復習靠學生做題、老師講題，這樣做有沒有效果？筆者認為，效果還是有的，高三復習必須有習題這一重要載體，但是知識梳理也不能缺少，應該將知識梳理、例題講解、反思總結、變式訓練有機的結合在一起，由淺入深地刺激學生的腦神經，促進知識的有效復認和創新生成.本文結合具體的教學實例就高三物理復習的策略談幾點筆者的看法，望能有助于課堂教學實踐.

1 注重基礎知識的梳理與復認

有些知識，學生雖然在新授課中學習了，但是到了高三記憶會變得模糊，怎么辦？在復習課上有必要先和學生進行簡單的梳理.

例如，人造衛星問題的復習中有個知識點“環繞速度”即第一宇宙速度，學生由于時間長了，不一定能夠記得全面，此時我們可以和學生簡單的梳理一下知識.該知識點有如下幾個方面內容：

（1）第一宇宙速度又叫環繞速度.

（2）第一宇宙速度是人造地球衛星在地面附近環繞地球做勻速圓周運動時具有的速度.

（3）第一宇宙速度是人造衛星的最大環繞速度，也是人造地球衛星的最小發射速度.

（4）第一宇宙速度的計算方法.

天體問題的知識點除了第一宇宙速度外，還有開普勒行星運動定律、萬有引力定律及其應用、第二宇宙速度和第三宇宙速度等等，再此不再累舉.

2 抓住重要的物理模型

高三復習學習之所以難！筆者認為難就難在學生建立模型的環節上，前些年第一次考“三星”問題，學生被難住了，細想一下為什么呢？學生對雙星模型掌握的不好.自然也就無法遷移拓展到三星、四星問題的解決中來了.為此筆者設計了例題并進行了變式訓練，引導學生分析多星問題的復習及規律總結.

例1 美國宇航局利用開普勒太空望遠鏡發現了一個新的雙星系統，命名為“開普勒—47”，該系統位于天鵝座內，距離地球大約5000光年.這一新的系統有一對互相圍繞運行的恒星，運行周期為T，其中一顆大恒星的質量為M，另一顆小恒星質量只有大恒星質量的三分之一.已知引力常量為G，則下列判斷正確的是

A.兩顆恒星的轉動半徑之比為1∶1

B.兩顆恒星的轉動半徑之比為1∶2

設計意圖 通過例1和變式1的訓練，引導學生在解決問題的過程中建立“多星模型”，從雙星特點自然遷移到多星問題上去.

（1）雙星的特點

①兩星的角速度、周期相等；

②兩星做勻速圓周運動的向心力相等，都等于兩者之間的萬有引力；

③兩星之間的距離不變，且兩星的軌道半徑之和等于兩星之間的距離.

（2）三星、四星問題

除滿足各星的角速度相等以外，還要注意分析各星做勻速圓周運動的向心力大小和軌道半徑.

3 聚焦高考的難點、熱點

高三復習直面高考，難點、熱點問題不容忽視，必須和學生精心打磨和訓練，不僅僅是例題的選擇和變式訓練，在例題的講解過程中還要注重思維過程的呈現.

例如，衛星的變軌問題是天體運動這章節的難點之一，筆者和學生一起復習這個內容時，首先和學生一起熟悉知識點.

3.1 知識梳理

（1）衛星變軌的原因：由于對接引起的變軌；由于空氣阻力引起的變軌.

A.“嫦娥三號”在距離月面高度為100 km的圓軌道Ⅰ上運動時速度大小可能變化

B.“嫦娥三號”在距離月面高度100 km的圓軌道Ⅰ上運動的周期一定大于在橢圓軌道Ⅱ上運動的周期

C.“嫦娥三號”在橢圓軌道Ⅱ上運動經過Q點時的加速度一定大于經過P點時的加速度

D.“嫦娥三號”在橢圓軌道Ⅱ上運動經過Q點時的速率可能小于經過P點時的速率

解析 “嫦娥三號”在距離月面高度為100 km的圓軌道上運動是勻速圓周運動，速度大小不變，選項A錯誤；由于圓軌道的軌道半徑大于橢圓軌道半長軸，根據開普勒定律，“嫦娥三號”在距離月面高度100 km的圓軌道Ⅰ上運動的周期一定大于在橢圓軌道Ⅱ上運動的周期，選項B正確；由于在Q點“嫦娥三號”所受萬有引力大，所以“嫦娥三號”在橢圓軌道Ⅱ上運動經過Q點時的加速度一定大于經過P點時的加速度，選項C正確；“嫦娥三號”在橢圓軌道上運動的引力勢能和動能之和保持不變，Q點的引力勢能小于P點的引力勢能，所以“嫦娥三號”在橢圓軌道Ⅱ上運動到Q點的動能較大，速度較大，所以“嫦娥三號”在橢圓軌道Ⅱ上運動經過Q點時的速率一定大于經過P點時的速率，選項D錯誤.

總之，在和學生進行高三復習課之前，學生習得的知識是零散的，幫助學生有效梳理考點，提高學生解決問題的能力，反思物理知識和方法，抓住高考的難點和熱點，才能保證學生在高考中靈活地運用知識去“拿分”.