給學生插上“自主識字”的羽翼

沈靜怡

一、意義——奠定識字的基石

漢字是世界上最古老的文字之一，擁有4500年以上的歷史。漢字的出現象征著我們祖先的無窮智慧，在很大程度上豐富了當時人們的精神生活。漢字是當今世界上唯一在用的自源性文字，使用人數最多。漢字字形的多變，字義的豐富，字音的柔美，無不深深吸引著世界各國的人們。

語文新課標規定：一、二年級的學生在識字方面要做到兩點：一是喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；二是認識常用漢字1600個左右。

對一年級的學生來說，學習漢字有重要的意義。這既是對古老文化的繼承，又是對學生精神世界的慰藉。現代社會的浮夸之氣過重，很少有學生能靜下心來閱讀，環顧四周，他們多半是拿著手機，打著游戲。自主識字，能讓學生在認字的過程中進行更多的閱讀，閱讀能讓學生擁有更靈動的生命。

二、興趣——打開識字的大門

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”要讓學生自主識字就要有濃厚的興趣做支點。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”教師在教學漢字時切不可枯燥乏味，機械單一，而要在學生的心里激起陣陣漣漪，漾起層層波浪。

比如我在教學《美麗的丹頂鶴》時，就碰到了很多生字，其中的“傳”字，我就運用講故事的方法：左邊的單人旁表示曾經有一個人，他專門在茶館里講述以前發生的事情給別人聽，這就叫“傳”。當時學生聽得特別認真，沒有一個小家伙開小差，眼睛都睜得大大的，這場面特別動人。我趁機告訴他們：“很多漢字的背后都有一個小故事，這些漢字可有趣啦！你們平時要不要自己主動認識漢字啊？”“要！”學生響亮而整齊地回答，小臉上都洋溢著喜悅。故事是低年級的孩子最喜歡的，就像熊貓喜歡竹子一樣。漢字教學要充分利用學生喜歡的東西，讓這種“喜歡”不斷遷移，向四周蔓延，從而識得更多的漢字。

又如對于《云房子》中“然”字的教學，我出示該字的字形演變，形象而直觀地顯示出熊熊燃燒的火上在烤一片狗肉。不需要我過多地解釋，學生看著圖就能自己說“然”字的意思，對這個字的記憶格外深刻。我問學生：“你們覺得有趣嗎？”“有趣。”他們使勁點頭。“漢字本身就擁有無窮的魅力，它是世界上最迷人的文字。它有時像一個柔美的閨中小姐，有時像一個鋼鐵般的漢子。你們越學習它，就會越喜歡上它。”

學生似懂非懂地點點頭，但這有什么關系呢？這樣朦朧的認識，便會產生朦朧的喜歡。朦朦朧朧，多么美麗的意境。讓學生喜歡上漢字，愿意主動識字，對漢字產生或淺或深的興趣，才是通往自主識字王國的一條開滿鮮花的道路。教師借助漢字本身蘊藏的故事，利用漢字的演變過程，抑或是編兒歌、編謎語，都能緊緊抓住孩子的心、耳朵、眼睛。“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生一個漢字的讀音，不如讓學生愛上識字。

三、生活——尋找識字的源頭

我一直在研究如何讓學生多識字，面對一個剛升入一年級就認識許多漢字的寶寶，我忍不住打電話詢問他的媽媽“是如何做到讓孩子認識了這么多漢字”的，這位媽媽告訴我：“我也沒有刻意去教他認字，只是每次開車的時候，他看到路標總會詢問我，這個字該怎么念，那個字又該怎么念？”“我們去飯店吃飯，看到菜單，他就特別來勁，一定會一道菜一道菜讓我念一遍。”我聽完之后，特別佩服這位小家伙。原來在我們的生活中，往往都是缺少會發現的眼睛。

寫到這里，我不禁想起我曾經教過的另一個男孩。男孩的媽媽是這樣跟我說的：“我們家寶寶，在看電視的時候，喜歡盯著下面的字幕看。久而久之，他就認識了很多字。”愛看電視，本是讓家長頭疼的一件事，但是這個小朋友的做法，卻在無意間讓自己認識了許多漢字。現在的動畫片，畫面逼真，情節有趣，占據了學生許多閱讀的時間，試問，有哪個孩子不愛看電視呢？但是又有多少人能注意邊看電視邊認字呢？

這兩位男生的識字，都是源于生活，源于自愿，因此我想識字的最高境界就是在生活中自主識字。

四、活動——蔓延識字的路徑

為了讓學生喜歡上識字，我組織了許多有趣的活動。比如一年級上半學期我每天拿出寫有五個小朋友名字的卡片，用吸鐵石吸在黑板的一角。我利用一些空余時間，教學生讀其中的幾個名字。可別小看了它，這些本身難記的字，一旦成了身邊小伙伴的名字時，我發現不論是調皮的孩子還是愛發呆的小家伙都會看著你。每次讀名字時，總會惹來笑聲。我經常會在教他們讀之前，偷偷懶，問學生，有沒有人認識這幾個字的啊？誰會就可以當小老師，教其他小朋友。這樣學生的勁頭更足了，我趁機休息休息。這個活動在第一次舉行時，只有少數人能讀出別的學生的名字，但是在第二、第三次活動時，我發現能做小老師的人越來越多。我后來才知道，自從第一次活動之后，這些小淘氣竟然下課的時候都在詢問彼此的姓名，這真是意料之外的喜事。

又如，認完了身邊小伙伴的名字，我開始讓學生認一認各科的生字，比如“語文、數學、英語、體育、思品……”可能是之前的認名字活動，讓學生嘗到認字的甜頭。當我一說，要開始認學科時，他們竟然歡呼雀躍，他們為自己能有機會多認識一些漢字而發自內心的喜悅。

薛瑞萍老師說：語文的學習可以允許一些學生一知半解地隨波逐流。對于開展的“認名字”、“認學科”活動，我不要求每個學生能讀出每一個漢字，一切只是為了讓學生愛上學習漢字，培養自主學習興趣。一旦自主識字，就能讓學生感到愉悅，感到自信，我相信越來越多的學生會愿意主動識字。我多么渴望，這些一年級的小豆丁，能夠在我簡單的熏陶下養成一生受益的好習慣。