談談語文課堂閱讀能力的培養

戴亞蘭

在小學語文課中，閱讀教學占用的課時最多，在閱讀教學上投入的精力最大。閱讀教學質量直接影響學生的寫作水平，在很大程度上決定語文教學質量，關系到小學階段語文教學目的的實現，關系到語文教學全局。因此，我在教學時格外重視學生閱讀能力的培養。

一、教給閱讀的入門方法

1.畫一畫，感受閱讀的樂趣。

在小學階段，學生要接觸多種多樣的課程，每一門課程都有無窮樂趣。音樂課上以聲傳情；美術課上以畫表情；體育課上學生灑脫運動，放松心情；科學課上學生動手實踐，探索真知……那么，在語文課上，閱讀的樂趣在哪里呢？閱讀的樂趣在于品味詞句、體會感情、陶冶情操、豐富人生。但是事實上，并不是每一個學生都能體驗到這些樂趣的。傳統單一的閱讀方式，被動接受的閱讀行為，在一定程度上限制了閱讀樂趣的產生，使得語文課變得索然無味。如果在閱讀時調動多種感官，畫一畫、唱一唱、演一演、議一議，積極主動地參與閱讀，就會激發學生的學習興趣，感受到閱讀的樂趣。

在閱讀中繪畫是一種很好的閱讀方法。邊讀邊畫不僅可以激發興趣，加深理解，培養抽象概括能力，受到美好品格的熏陶，還可以幫助學生養成認真讀書、品味詞句的好習慣。如我在一年級閱讀課上經常把學生閱讀的注意力遷移到畫一畫、唱一唱、演一演上，讓小朋友在鮮艷的色彩王國里、在美妙的歌聲中、在快樂的表演中感受閱讀的樂趣。

2.插圖得善用，能力得發展。

課文插圖是將圖畫和文本聯系起來的一種形式，是課文的第二語言，是語文教材的有機組成部分。然而在平時的閱讀教學中，我們往往會忽略教材的編排特點，不能準確地把握插圖與課文的關系，從而無形中造成課堂教學資源的低效利用。小學語文圖文并茂的教材編排，不僅符合小學生的年齡和認知規律，而且有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養學生的審美能力、觀察力、想象力及思維和表達等多方面能力。因此，在教學中我們要充分挖掘教材插圖的可利用因素，在教學中有效地利用課文插圖，促進學生各方面語文能力的發展。

二、培養學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師一時難于解答，可是發動學生又把疑難解決了。如教學《蜘蛛的網》后，有位學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”我想不到學生會提出這個問題。我隨機應變，發動學生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增長了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當用上許多在教材中沒學過的詞語，可見學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，還要啟發學生運用學到的閱讀方法閱讀。

三、注重培養學生閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。

在日常語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。語文教師首先應該是知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常能感染學生，激發學生的閱讀欲望。教師在教學過程中可以引導和幫助學生有目的有計劃地制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，學生會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。

四、注重積累，培養語文的多方面能力

指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練，“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規律，正如孔子所主張“博學于文”，荀子所論述：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”近現代的學習理論研究揭示，心智技能的學習與形成有賴于積累。美國教育心理學家加涅就認為：“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書、讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。因此，規定每個學生準備一個積累本，將閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用，這是必不可少的。在學習中要經常給學生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞。在積詞中，有些學生可能辨別不出哪些是好詞，教師應該選讀幾篇短文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較，從而既達到訓練閱讀的目的，又培養學生的概括表達能力。

總之，我們在培養小學生閱讀能力的同時應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，使學生養成良好的讀書習慣，提高學生運用語言文字的能力和閱讀能力。