用“活”教材，讓英語教學(xué)走進(jìn)生活

張英梅

摘 要： 隨著中國(guó)綜合國(guó)力、國(guó)際地位與影響力的不斷提升，中國(guó)同世界之間交流與合作的日益頻繁，英語在我國(guó)變得重要起來。初中階段是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，但在我國(guó)初中英語教學(xué)中，絕大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果都不理想，英語讀寫聽說能力一直得不到提升與發(fā)展，究其原因，在于教師忽視了英語是一門語言，來源于生活，又歸于生活；忽視了英語學(xué)習(xí)的人文性；更忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，沒有強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)理念；沒有體現(xiàn)理論聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)原則。對(duì)此，本文針對(duì)初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就在英語教學(xué)中如何用“活”教材，讓英語教學(xué)走進(jìn)生活做出闡述。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 課堂教學(xué) 用“活”教材 走進(jìn)生活

近年來，隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，教師已不再是學(xué)生知識(shí)的傳授者，而變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，雖然在思想上教師接受了這種教育教學(xué)理念，但在行為上卻仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師仍然是課堂的中心、知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是接受知識(shí)的器皿、是客體，教師總想多說一點(diǎn)、多教一點(diǎn)，唯恐學(xué)生不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)，結(jié)果往往占用很多的課堂時(shí)間，學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)減少，從而降低了課堂教學(xué)效率。那么，在初中課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣提高課堂教學(xué)效率呢？讓英語教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，為學(xué)生提供更多語言實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，將課堂重新還給學(xué)生，這是最行之有效的一種方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件和心理特點(diǎn)。課前十五分鐘是學(xué)生有意注意力最集中的時(shí)候，在這段時(shí)間里，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與教材之間的距離，引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

初中階段的學(xué)生抽象邏輯思維、注意品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等尚不成熟，加上社會(huì)文化的差異，在英語課堂教學(xué)中，很多學(xué)生表示心有余而力不足。因此，教師在教學(xué)中不妨多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生積極性。例如，執(zhí)教“Lets celebrate”一課時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“隨著中西文化的交融，越來越多外國(guó)節(jié)日為中國(guó)所接受與認(rèn)可，老師相信在座的各位同學(xué)對(duì)此也不陌生，那么，有哪位同學(xué)可以和老師講講你所知道與了解外國(guó)節(jié)日都有哪些？”學(xué)生會(huì)說出“情人節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)”，卻很少有學(xué)生知道萬圣節(jié)，這時(shí)教師就可以追問：“看來同學(xué)們了解到的節(jié)日還挺多的，不過似乎大部分同學(xué)都不知道萬圣節(jié)，那咱們今天就一起來了解了解萬圣節(jié)怎么樣？”這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還讓英語教學(xué)走進(jìn)了學(xué)生生活，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)教育教學(xué)下，教師一味地照本宣科，運(yùn)用“填鴨式”式的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，并要求學(xué)生采取死記硬背的方式來識(shí)記單詞、短語及句型，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離了生活。新課程背景下強(qiáng)調(diào)“生活教育理論”的教學(xué)理念，要求教育者從課堂與書本中走出來，關(guān)注社會(huì)、聯(lián)系生活，即讓英語教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，使生硬的教材“活”起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新與改革教學(xué)方式，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將課堂重新還給學(xué)生。初中英語大都具有很強(qiáng)的人文性，教師可以采取情景對(duì)話的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)“Do You want to go to a movie？”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以學(xué)生所熟悉的情景對(duì)話形式進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)詢問他人的喜好和談?wù)撟约旱南埠茫⒛軌虮磉_(dá)自己喜好某一類電影的理由，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在情景對(duì)話中了解與掌握行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)，真正意義上做到讓英語教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

初中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是對(duì)圖形材料的記憶優(yōu)于詞語。多媒體技術(shù)是一種能對(duì)聲音、圖像、視頻、語言、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理與管理的技術(shù)，在現(xiàn)代教育教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)手段。在初中英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將無法言語表達(dá)的情境，通過視頻、圖像等方式給學(xué)生展示生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面，通過悅耳的音樂背景將學(xué)生帶入和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，給學(xué)生以直觀的感受與體驗(yàn)，引起學(xué)生情感的共鳴，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，樹立學(xué)生的科學(xué)世界觀。例如：在執(zhí)教“Food”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，收集一些生活中常見的與食物有關(guān)的英語單詞（coffee、chocolate），激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)加深學(xué)生的理解與記憶，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。此外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生多觀察與發(fā)現(xiàn)生活中與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的事物，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，真正讓英語教學(xué)走進(jìn)生活，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

英語是一門語言藝術(shù)，而藝術(shù)來源于生活，又歸于生活。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，選取貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都感受到英語與生活的聯(lián)系，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的重要性，真正意義上讓英語教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇青.用“活”教材，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，05：55.

[2]陳根珍.用“活”教材，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活[J].考試周刊，2015，97：10.

[3]高詩.試論“走進(jìn)生活課堂教學(xué)法”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].人力資源管理，2010，06：221-222.

[4]李紅海.讓英語教學(xué)走進(jìn)生活[J].吉林教育，2012，02：99.