提高中職信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性

谷標(biāo)

摘 要： 信息技術(shù)專業(yè)課程為集理論和實(shí)踐于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。本文從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容三個(gè)方面闡述了在中職信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中如何建立與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 中職信息技術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)內(nèi)容

中職信息技術(shù)專業(yè)課程為集理論和實(shí)踐于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是其最重要的特性。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等均處于處于弱勢狀態(tài)，按照現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法，大面積不合格是不可避免的，如此不但影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，而且嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。傳統(tǒng)書面筆試評(píng)價(jià)方式已無法客觀反映學(xué)生的真實(shí)水平，因此教學(xué)評(píng)價(jià)改革勢在必行。

基于專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于信息技術(shù)的技能水平和解決實(shí)際問題的能力。合理的課程評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，反之將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

一、評(píng)價(jià)主體：內(nèi)在評(píng)價(jià)與外在評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)評(píng)價(jià)主體是誰，可以將評(píng)價(jià)分為內(nèi)在評(píng)價(jià)與外在評(píng)價(jià)兩種類型。

傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為外在性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體是教師、家長、同學(xué)或其他人。由于單一的外在評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的需要，要落實(shí)新課改的理念，就要改變傳統(tǒng)外在評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該給這種評(píng)價(jià)以充分的尊重。

內(nèi)在評(píng)價(jià)就是自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體與評(píng)價(jià)的客體都是學(xué)生。這種評(píng)價(jià)的主體與評(píng)價(jià)的客體一體化，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，是近年來新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的嶄新的課題，是一個(gè)全新的概念。自我評(píng)價(jià)說到底，就是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，讓評(píng)價(jià)過程成為學(xué)生自我教育的過程。

新課程發(fā)展研究告訴我們：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于對(duì)教學(xué)結(jié)果的鑒定，更在于對(duì)教學(xué)過程的良性控制，這是一個(gè)過程性的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅在于簡單形成一個(gè)判斷，更在于引發(fā)新的教學(xué)行為。中職信息技術(shù)專業(yè)課程為集理論和實(shí)踐于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在這種“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”中，除了固有的教師評(píng)價(jià)之外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也非常重要。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，只有教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績加以認(rèn)定、分級(jí)和排隊(duì)，是一種簡單的、形式上的裁斷。“給予式教學(xué)”背景下的評(píng)價(jià)，唯學(xué)生文化知識(shí)接受程度是重，只對(duì)學(xué)生的智商及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與鑒定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏動(dòng)態(tài)的、全面的衡量。顯然，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的外部評(píng)價(jià)具有很大的局限性。自我評(píng)價(jià)是一種帶有濃郁情感體驗(yàn)的自我認(rèn)知活動(dòng)。它既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘自我潛力，某種程度上，還能幫助學(xué)生修正自己的缺點(diǎn)。

因此，在中職信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)改革中，我們應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)內(nèi)在評(píng)價(jià)為主，完善外在評(píng)價(jià)為輔，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和水平，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生在為自己的學(xué)習(xí)打分的過程中，對(duì)其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出恰如其分的反思和評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)方法：過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

所謂過程性評(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果作出的價(jià)值性判斷。換言之，就是以教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程理念為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的教育教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其進(jìn)步進(jìn)行全程測評(píng)，并及時(shí)給予有效的反饋。中職信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制將全方位地影響課程改革，教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的杠桿作用，在教學(xué)過程中發(fā)揮正面導(dǎo)向作用，有效地提高專業(yè)課程教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

過程性評(píng)價(jià)方法與實(shí)施工具很多，然而無論哪一種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具，都不能獨(dú)立地完全地測評(píng)出學(xué)生的素質(zhì)與能力。由于各種評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)視角不盡相同，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)應(yīng)考慮盡可能地將各種方法結(jié)合起來綜合運(yùn)用，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。不同學(xué)生的能力體現(xiàn)各不相同，具體表現(xiàn)在有的書面測試分?jǐn)?shù)高，有的實(shí)踐操作水平高。學(xué)生能力的培養(yǎng)是在長期理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程中建立起來的。中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該為中職信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，它不應(yīng)該僅僅重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)該將過程性評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)反饋多元化的策略。在中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系在改革和完善中，應(yīng)構(gòu)建積極的多元化反饋渠道，有針對(duì)性地、隨時(shí)地聽取各個(gè)方面的不同意見或建議。隨時(shí)總結(jié)和消化來自教育主管部門、畢業(yè)生接納單位、學(xué)生家長等諸方的意見，形成專業(yè)課程改進(jìn)意見，并通過評(píng)價(jià)機(jī)制將這些課程改進(jìn)意見有效應(yīng)用于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)之中，使得多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更有針對(duì)性、實(shí)用性，更好地指導(dǎo)專業(yè)課程的教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用化，使信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，有效提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容：電子成長記錄袋評(píng)價(jià)與電子主題作品評(píng)價(jià)相結(jié)合

建立電子成長記錄袋體現(xiàn)了課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)的整合。學(xué)生的電子成長記錄袋滲透于日常教學(xué)活動(dòng)中，是一種記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)成長過程的電子檔案。建立電子檔案，目的是幫助學(xué)生反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，其中有感受、體會(huì)，也有表現(xiàn)與創(chuàng)造、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣，還有學(xué)習(xí)成果與收獲；有他人的評(píng)價(jià)，也有自我評(píng)價(jià)和反思等。成長記錄袋是學(xué)生自我積累、自我記錄、自我反思和評(píng)價(jià)的形式。可以日記、隨感、反思、錄音和視頻等手段記錄保存下來，是學(xué)生與他人交流的載體。

電子成長記錄袋可以采用簡便易行的文件夾形式。在微機(jī)硬盤中用每個(gè)學(xué)生姓名建一個(gè)文件夾，文件夾分為過程文件夾和精品文件夾等。在實(shí)施評(píng)價(jià)前，要讓學(xué)生了解電子成長記錄袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容，過程文件夾存儲(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的軌跡，諸如學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果與反思及評(píng)價(jià)信息等。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)與能力

電子主題作品在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中極具實(shí)踐性，讓學(xué)生制作網(wǎng)頁、動(dòng)漫、演示文稿、廣告設(shè)計(jì)等電子主題作品，最能反映其應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。教師可以布置特定的主題作業(yè)，收集學(xué)生作品的完成情況，借此獲得評(píng)價(jià)資料。在評(píng)價(jià)過程中，注意不要簡單地劃分等級(jí)和評(píng)價(jià)優(yōu)劣，而要綜合考查學(xué)生的過程與方法、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等能力。最后利用評(píng)價(jià)表進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表的制作首先應(yīng)考慮如何對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，然后形成幾個(gè)能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要指標(biāo)及表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并劃分為幾個(gè)等級(jí)水平。評(píng)價(jià)表可以由教師設(shè)計(jì)完成，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與制定，重在提高評(píng)價(jià)的可操作性，意在激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體意識(shí)，提高其行為積極性，使之深入把握評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地反思自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己進(jìn)步。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀和學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿課程教學(xué)活動(dòng)的全過程，不但要重視專業(yè)課程評(píng)價(jià)結(jié)果，更要重視教與學(xué)的評(píng)價(jià)過程，全面推進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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