數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高合作學(xué)習(xí)的效率

管逸龍

研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦說過：合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動為動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動的統(tǒng)一。

合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)課程倡導(dǎo)的嶄新學(xué)習(xí)方式。提倡合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這是社會的要求、時代的呼喚。然而高中生正處在熱愛學(xué)習(xí)的重要階段，老師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，有利于促進(jìn)同學(xué)之間的互動，加強(qiáng)之間的交流與合作，有利于同學(xué)之間形成團(tuán)隊意識，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)隊協(xié)作精神，能有效防止個別同學(xué)分化成不愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋的“差生”。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，少數(shù)同學(xué)的成功往往使其他同學(xué)難成功，那些較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)被看做老師跟前的“紅人”，為此，其他同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中就明顯表現(xiàn)出信心不足。而相比之下，合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們朝著共同的目標(biāo)一起努力，學(xué)習(xí)活動被賦予了積極意義。然而在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過互相解釋來學(xué)習(xí)，而同學(xué)們在給其他組員作解釋的同時，就必須想辦法組織自己的思想，詳盡闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)，這樣一來，他們自己的理解能力、表達(dá)能力、對知識的掌握程度也大大提高了。在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊的氛圍中，同學(xué)們在共同學(xué)習(xí)交往，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進(jìn)一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

當(dāng)然，同學(xué)們也可以學(xué)學(xué)以下同學(xué)。例如，北師大版七年級上冊“有理數(shù)及其運算”，在同學(xué)們掌握了有理數(shù)相關(guān)的知識的基礎(chǔ)上，教師出了一題：“有一種‘二十四點的游戲，其規(guī)則是：任取1—13中的四個自然數(shù)，將這四個數(shù)（每個數(shù)只能有一次）進(jìn)行加減乘除四則運算，使其結(jié)果等于24?，F(xiàn)有四個自然數(shù)3，4，-6，10，運用上述規(guī)則寫出運算式，使其結(jié)果等于24，另有四個數(shù)3，-5，7，-13，可通過運算式，使其結(jié)果等于24。請同學(xué)們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，寫出有關(guān)的運算式。”在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們根據(jù)自己的所掌握的知識和技能，對如何計算發(fā)表自己獨特的見解。最后得出如下幾種運算方法：（1）3×[4+10+（-6）]；（2）（10-4）-3×（-6）；（3）4-（-6）/3×10；（4）[（-13）×（-5）+7]/3。例如：在數(shù)學(xué)高中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”時，對于概念性的對稱性、頂點坐標(biāo)等知識，通過老師授課可以使同學(xué)們較好地掌握；而對于圖像的開口方向、開口大小、對稱性、增減性等，則可以通過小組合作學(xué)習(xí)，分工合作讓每組員分別畫出圖像，相互比較、分析，最后以小組為單位總結(jié)出二次函數(shù)圖像的有關(guān)性質(zhì)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是“小組合作學(xué)習(xí)”的重要前提。無數(shù)學(xué)習(xí)實踐告訴我們，如果學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，則難以有大的進(jìn)展和突破。因此學(xué)習(xí)過程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首要位置。如培養(yǎng)在課堂上敢于發(fā)言，主動提問的習(xí)慣；別人發(fā)言能認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；與別人意見不一致時，要保留、要堅持的習(xí)慣；小組合作構(gòu)建知識的意識和習(xí)慣等。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其自身的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力自然就會有很大的增強(qiáng)。

在有限的課堂時間內(nèi)，不能頻繁地進(jìn)行小組合作，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。在學(xué)習(xí)新知階段，營造小組學(xué)習(xí)的積極氛圍。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的內(nèi)容時，放手進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)知活動中，出現(xiàn)思維障礙而無法排除，也就是教學(xué)的重、難點時，要組織學(xué)生小組討論，發(fā)揮集體智慧。在對知識進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)時，組織學(xué)生分小組自主歸納。每節(jié)課合作次數(shù)盡量不要超過兩次，同時要給足時間，不可草草收場。

匯報交流時，不僅要讓學(xué)生把最后的結(jié)果說出來，還要讓他們把思考、討論、探究的過程分享一下，這能提高自身的思維能力和語言表達(dá)能力。同時與其他小組的探討也能起到取長補(bǔ)短的作用。還應(yīng)注意匯報不應(yīng)該成為優(yōu)等生的專利，而應(yīng)該有計劃、有目的地讓每個成員都有機(jī)會發(fā)言，哪怕只說一句話也行。這樣做，每個層次的學(xué)生都能得到鍛煉和展示的機(jī)會，小組整體水平才會提高，集體凝聚力才會增強(qiáng)。

合作學(xué)習(xí)的成功與否，不僅絕于同學(xué)間的默契配合還取決于老師的引導(dǎo)和參與。在合作學(xué)習(xí)中，老師的重心不僅僅是精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的方案，還要應(yīng)對在展開合作學(xué)習(xí)過程中隨時都會發(fā)生的意外。如果這些問題得不到及時有效的解決，則往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利展開，甚至還會影響同學(xué)間的感情。所以老師在展開合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察，為同學(xué)們提供及時有效的指導(dǎo)。當(dāng)然，同學(xué)們也可以主動向老師請教，達(dá)到更好的效果。

合作學(xué)習(xí)既增加了課堂容量，又優(yōu)化了教學(xué)效果，且能讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，加深了他們對知識的理解。

指導(dǎo)教師：周明墩