初高中英語聽力教學銜接探究

廖玉靜

摘 要： 英語聽力對于學生英語知識的學習具有重要的影響，在高中英語教學過程中，英語教師要注意結合高中學生的英語聽力水平和認知能力，靈活開展英語聽力教學活動，做好初高中英語聽力教學的銜接，為學生英語聽力水平的持續(xù)上升奠定良好的基礎。本文主要對影響初高中英語聽力教學銜接的主要問題進行了分析，并對此提出了建議和觀點。

關鍵詞： 初高中英語 聽力教學銜接 英語教學 聽力質量

很多初中學生在步入高中校園后會出現(xiàn)無法適應高中英語聽力教學活動的問題，逐漸成為英語學困生。這種問題的存在，對于學生英語知識的持續(xù)學習和英語水平的快速提升十分不利。我主要結合實際教學經驗，對初高中英語聽力教學銜接問題進行簡單的分析，希望更好地幫助學生做好初高中英語聽力學習的過渡，為學生英語知識的持續(xù)學習奠定良好的基礎。

一、影響初高中英語聽力教學銜接的主要問題

當前影響初高中英語聽力教學銜接的主要問題為初高中英語聽力教學要求方面的差異和學生步入高中后心理方面存在的落差等問題。

（一）初高中英語聽力教學要求方面的差異。

高中英語聽力教材及聽力要求相對于初中來講，難度較高，教師對學生的要求較高。在高中英語聽力內容中，涉及面較廣泛，包括社會文化背景、人物復雜關系等，對學生英語聽力能力和基礎知識的掌握提出更高的要求[1]。

（二）學生步入高中后心理方面存在的落差。

初中學生在步入高中之后，無法快速從初中的教育模式當中走出來，很多學生仍然處于“教師教導，學生跟讀”的模式當中。高中英語聽力內容較難，語速較快，一些學生由于沒有聽清，產生一定的心理問題，出現(xiàn)心理落差，從而影響學生的英語聽力知識學習熱情。

二、初高中英語聽力教學的銜接對策

初高中英語聽力教學可以通過溫故知新，掌握學生的聽力知識基礎；形式多變，激發(fā)學生的聽力學習熱情，以及巧用情感，增強學生聽力學習信心等方式開展。

（一）溫故知新，掌握學生聽力知識基礎。

正如孔子所言：“溫故而知新，可以為師矣。”[2]溫習已學知識，實質上也是一種新知識的學習方式，可以在重溫已學知識時，獲得更多的理解和更深刻的感悟。

在高中英語聽力教學中，教師可以首先組織學生溫習已學知識，這些學生熟悉的知識能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生不會感到步入高中后的陌生，并在溫習已學知識的過程當中，使教師更明確每一位學生的英語聽力知識掌握基礎，從而為高中英語聽力教學活動的深入開展奠定良好的基礎。

（二）形式多變，激發(fā)學生聽力學習熱情。

聽力教學中教師聽力指導方式的選擇，對于學生最終的聽力質量具有重要的影響。認清影響聽力的主要因素，結合學生所處的學習階段進行合理的聽力材料選擇十分關鍵。單一的英語聽力教學模式可能會使學生感到枯燥而乏味，學生的英語聽力學習熱情自然會降低。在新課程理念下，高中英語教師可以結合學生的性格特點和實際聽力水平，進行靈活的教學設計[3]。

比如在指導學生對北師大版高一英語下冊“The sea”這篇內容的學習時，教師可以首先借助多媒體等教學軟件，為學生展示“Delphinidae”，“Selachimorpha”等詞匯并展示所對應的圖片，這些圖片能夠提高學生的英語單詞學習興趣。在此基礎上，教師可以采用情景教學方式，組織學生以“the sea”為主題進行情景模擬和對話。接下來教師可以通過小組合作的方式，組織學生進行合作聽力學習，在播放完成聽力內容之后，小組成員可以將所聽到的內容進行整合，聽力內容完整度最高的小組可以獲得獎勵或者表揚，增強聽力教學的趣味性。

（三）巧用情感，增強學生的聽力學習信心。

英語聽力教學是一個較復雜的過程，需要設計語言、認知、文化及社會知識等，學生需要在掌握豐富的英語詞匯基礎上，具備一定的聽力理解能力，才能更好地理解聽力內容。

高中英語聽力內容較復雜，很多在初中英語聽力能力較好的學生，可能會由于無法適應高中英語聽力教學內容，而出現(xiàn)氣餒、自卑等情緒，不利于高中學生聽力水平的提升。

在高中英語聽力教學過程當中，教師不僅要注意采用多種方式激發(fā)學生的英語聽力學習興趣，而且要注意觀察學生的心理變化，給予學生更多的鼓勵，使每一位學生都能夠對英語聽力學習產生一定的信心，從而積極、主動地參與聽力學習活動。

三、結語

初高中英語聽力教學銜接要注意在明確當前影響初高中英語聽力教學銜接的主要問題的基礎上，通過溫故知新，掌握學生聽力知識基礎；形式多變，激發(fā)學生聽力學習熱情，以及巧用情感，增強學生聽力學習信心等方式開展英語聽力教學活動，使學生快速融入高中英語聽力教學模式中，獲得更多的聽力學習情感體驗。

參考文獻：

[1]張小梅.非英語專業(yè)大學生英語聽力教學現(xiàn)狀分析及其改革對策——河北農業(yè)大學農科大學生英語聽力教學現(xiàn)狀與改革對策[J].河北大學，2010，（05）：1-56.

[2]余昆湘.新課標理念下的任務型英語聽力教學——關于南寧市一初中英語聽力教學的實驗研究[J].廣西師范大學，2011，（03）：1-48.

[3]朱波.初高中英語教學銜接研究——以江蘇省昆山經濟技術開發(fā)區(qū)高級中學為案例研究[J].蘇州大學，2011，（10）：1-39.