政治學科創新能力的培養方略

劉冬梅

摘 要： 創新是教育發展的必然趨勢，能否培養出具有創新能力的人才在一定程度上決定了教育的成效。本文以思想政治學科為例，具體闡述了如何在政治學科中培養學生的創新能力。

關鍵詞： 政治學科 創新能力 培養方略

創新是社會發展的原動力，教育作為社會上層建筑，對于創新人才的培養是一往無前的，因此，對于任何學科來說，在教學過程中培養學生具備一定的創新能力是它的使命，政治學科當然也是如此。然而，很多人對政治這樣一門經典理論類的學科實施創新都顯得不解。在很多人看來，創新就是對舊事物的否定，而政治學科中很多的理論觀點都是傳統而經典的，如何創新呢？這其實是一種認識上的誤區。任何理論甚至是真理，都有創新的空間，一旦停止創新，必然不斷走向衰亡。即使是政治學科，也要重視創新。教師要引導學生在已有內容的基礎上進行生化研究，實現提高思想認識的目標，同時也要進行思想理念和教學模式的創新，讓政治教學工作向著更高效的方向發展。

一、注重實踐

沒有實踐就不會出現理論，廣大勞動者在實踐勞動中創造出了各種各樣的理論，反過來又可以用理論指導實踐，這樣的螺旋反復呈現出逐步提升的狀態，有利于加深學習理解和具體運用。在這個過程中，我們的思維不再局限于理論之中，而是結合千變萬化的現實情境，這樣導致我們很多時候必須對已知的理論進行創新。強化實踐方面的能力培養，應當作為每一位政治教師的基本要求，不能束縛學生，制約學生的思維，將學生牢牢束縛于理論之中，而是應當組織學生積極地參與各類實踐活動，有條件的可以走出校門，參與各類社會實踐活動，參觀各種博物館、紀念館等，如果條件不具備，也可以在校內開展一些活動，如針對某些問題的演講報告，撰寫一些專題小論文等。為了實現實踐活動目標，學生往往需要參與收集整理信息的活動，而這個過程本身就是創新產生的預備條件，接下來再通過進一步利用獲得的信息解決實踐中遇到的問題，從而達到創新的目的。

二、創新課堂教學形式

傳統的以理論講解為主要形式的政治課堂，教師是絕對的主導者，學生在大多數情況下只能被動地充當聆聽者，這種課堂教學形式客觀上會促進學生被動接受心態的形成，一旦這種心態形成，對創新能力的培養就會造成很大的影響。如何破解這種狀況？這就需要教師對陳舊的教學模式進行革新，在課堂上和學生進行熱烈的互動，充分汲取其他學校的經驗成果，運用到自身的政治教學工作之中。例如我在給學生講到“市場經濟”這部分的內容時，就以測試學生的“領導能力”為課題，以一個瀕臨倒閉的小企業為實例，把學生分成四個小組，讓每個小組拿出一個拯救瀕臨倒閉企業的方案出來，并針對各自的方案進行辯論活動，最終勝利的小組方案作為最終的選擇方案。聽到這種新鮮的形式，每個學生都顯得十分激動，大家都躍躍欲試，積極性明顯高過以往。而在接下來的方案設計和相互辯論的過程中，很多學生都迸發出讓人難以想象的能量，其中不乏很多創新的思維和方法。

三、巧用多媒體工具

創新來源于思維的解放，而思維要獲得解放，首先要做的就是解放眼睛。然而現實卻是，學生最主要的學習場所就是課堂，每天的生活情形多局限于“兩點一線”，這樣就使得學生的見識受到很多的局限。眼睛都沒有看到的情況下又怎能要求頭腦有創新的舉動呢？因此，努力拓寬學生的眼界，為學生提供更多更豐富的感性認知是最直接的要求。在這種要求下，多媒體工具的優勢就能體現出來。隨著信息技術的發展，要看世界不一定非要走出去，通過多媒體工具在一定程度上能達到看世界的目的。尤其是在課堂教學條件下，多媒體工具更成了為學生打開世界窗口的一個重要工具。在政治課堂上，教師可以通過多媒體工具給學生展示各類信息，當眼睛里充滿多彩的世界以后，思維也會變得活躍，而創新就在活躍的思維中不知不覺誕生了。例如我在給學生講第一章內容“神奇的貨幣”時，就采用了多媒體工具。一走上講臺，我就用多媒體給學生播放事先準備好的幾段動畫視頻，視頻內容是不同時代市場上人們進行交易的場景，從最初的以物換物逐漸發展到用貝殼等固定物體的交換，再發展到各類金屬制品的錢幣、紙質錢幣，以及如今的電子貨幣。通過有趣的動畫視頻，整個貨幣發展史就這樣生動有趣地展現在學生的眼前。因為這是進入高中以后學生上的第一節政治課，這種融入了多媒體工具的教學方式讓學生有耳目一新的感覺。當學生奠定了這樣的心理基礎以后，在接下來的聽課環節中不僅更用心，而且更積極主動。一些學生在教師講課的過程中積極地發表自己的想法和觀點，有些學生甚至對未來的“貨幣”進行一系列的暢想，整個課堂充滿創新的火花。就這樣，在學生的積極參與下，本節課的教學目標不僅順利實現，學生的學習興趣和創新興趣得到長足的提高。

綜上所述，開展政治教學必須高度重視創新，將創新作為推動教學的首要因素，在教學實踐中積極踐行創新拓展理念，創新融入自己的理念、精神及工作模式之中，讓學生由內到外地發散創新氣質，最終達到創新型人才的培養目的。

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