如何提高中學地理教學的有效性

張康

要提高中學地理教學的有效性，教師必須正確理解課程標準，并在教學實際中認真貫徹課程標準。遺憾的是，由于課程標準意識的淡漠，如同以往不重視教學大綱甚至不知道教學大綱的情形一樣，許多教師在課程改革實驗中仍然不重視甚至不知道學科課程標準。許多課堂教學實例反映出教師不是以課程目標的實現作為教學的出發點和落腳點，而是隨意而為。如何提高中學地理教學的有效性呢？

一、培養興趣是提高地理教學的前提

“興趣是最好的老師”。不管是學什么科目，只要對一門科目感興趣，那么即使是再難學的科目也會有攻破困難的決心，鼓勵自身一步一步地往前進。但是興趣，并不是說培養就可以培養出來的，還需要教師一點一點地引導，以及學生對地理看法的轉變。高中地理不同于初中地理，涉及很廣，需要了解的知識很多，給出一幅圖，需要學生從圖中看出該地區的建設、經濟發展等。而這些往往一下子就擊潰了學生要學好地理的決心。因此，興趣很重要。首先可以培養自己對地理的看法，地理不是簡單而枯燥的讀圖、看圖，而是學好地理益處多多。比如可以先從身邊的事情出發，培養自己看天氣預報的習慣，當主持人在進行廣播時可以適當地聯想自己學的地理知識，看電視的時候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，可以將遙控器轉播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時，閱歷也會進一步豐富，還可以時刻聯想到地理課本的一些知識點。其次，聯系生活實際，留心觀察身邊事物，增強地理的趣味性。地理學科的學習并不脫離生活實際，實則和我們息息相關。在觀察每一次的太陽東升西落時，可以聯想到每個季節的晝夜更替及時間長短，晚上的云多少，關系到夜間的溫度，學習了大氣環境后，就可以利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運用到生活實際中，可以防霜凍。不怕地理難學，就怕自身對地理沒有興趣，沒有興趣的指引，學習任何一門學科都會感到吃力。因此，地理興趣的培養很重要，其是提高高中地理教學的關鍵。

二、把握教學重點，設計教學趣點是關鍵

成功只留給有準備的人，教師應當課前進行完善的備課，確立教學重點，設計教學趣點，如此才能引起學生對地理章節內容的學習、討論及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創新性的趣味問題，讓學生進行自發性的思考與聯想。例如在世界氣候教學過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風”，從中假設學生是諸葛亮，到底是憑借什么條件及因“借東風”，主張學生大膽想象、舉手發言與激烈討論，盡量讓教學有“交流”，有“爭論”，如此不經意間就激發了學生的學習熱情及在潛意識中培養學生學習興趣。

三、學生積極參與是目的

在高中地理教學中，教師要充分地認識到學習是一種主動接受知識的過程，而不是讓學生被動地接受知識。這就需要教師在教學中充分調動學生學習的積極性和主動性，而充分利用教材中的“活動”內容是一個不錯的選擇。如教師在向學生講解“地球形狀”時，為了調動學生參與的積極性，可以讓學生在課前用紙折一個帆船，準備一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿、船身先后看見的順序，然后作對比，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區別。教師還要讓學生對觀察到的現象做好認真記錄，根據觀察到的事實情況得出地球是球體的結論。在這樣的學習過程中，不僅培養了學生的觀察能力、分析能力、思維能力及溝通能力，而且使學生切身地體會到了發現知識的過程。在高中地理教學中，教師采用這樣的教學方法不僅可以使學生快速地學習地理知識，而且可以加深對學生對所學知識的印象，鞏固學生的知識。因此，在高中地理教學中教師要最大限度地利用教材中“活動”的內容，將這部分內容作為教學素材，既可以使學生更好地理解地理知識，又可以高效地完成課后練習任務。利用這樣的教學方式既有助于教授學生基礎的地理知識，又可以提高學生將理論知識應用于實踐的能力，從而達到增強學生地理學習效果的目的。

四、構建探究式教學情境是戰略

許多學生在進行高中地理學習時，往往會認為高中地理知識點過多，而且許多知識記憶性較強，離自己的生活實際較遠，導致許多學生對高中地理知識的學習存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學習的興趣。造成這一現象的主要原因是教師在進行高中地理課堂教學時往往缺乏趣味性，高中地理教學與實際生活較遠，產生知識與應用的脫節。所以大部分學生在進行高中地理學習時往往采用死記硬背的方式，導致學生對高中地理知識點記憶不強，常常出現記不清、記不全的現象，從而在一定程度上降低學生對高中地理學習的效率，不利于學生高中地理成績的提高。因此，教師在進行高中地理課堂教學時可以將高中地理知識與實際應用相結合，創設探究式教學情境，從而加深學生對地理知識的理解，提高學生的學習效率。例如教師在進行“自然災害對人類的危害”的教學時，則可以聯系生活中的一些熱點問題構建高中地理探究式教學情境，如：“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成巨大的人員傷亡和經濟損失，給當地居民的生產和生活帶來重大的影響。除了地震給人們帶來嚴重的影響，還有哪些災害會給我們人類帶來影響呢？帶來哪些影響呢？我們這一節課就來學習自然災害給人類帶來的危害？”

五、形成合理評價體系是理想

科學地評價學生的學習效果是有效教學的又一重要條件，也是證明教學是否真正有效的唯一標準。新的課程標準強調要注重評價學生的學習效果、學習過程，以及在實踐活動中所表現出來的情感和態度的變化。這是正確的，也是符合新的中學地理課程三方面目標要求的。在課程改革試驗中，中學地理課程必須注重評價學生解決地理問題的能力與過程，注重評價學生掌握科學方法的效果和進行探索性活動的水平，注重評價學生對地理感念、區域的自然和人文特征的理解水平，注重評價學生在地理學習過程中情感態度與價值觀的變化。因此，必須在繼續使用書面測試、口頭測試、繪制地理圖表、讀圖分析等方法外，還要通過對學生在學習和實踐過程中的表現進行觀察、診斷等方法進行評價。無論使用何種評價方法，都應注意中學地理課程評價的著力點應當是學生分析和解決地理問題的能力、地理實踐活動技能與能力、對人地關系觀點的理解、可持續發展觀念的形成程度等，而不是對地理資料的死記硬背。

在高中地理教學中，培養學生的讀圖能力至關重要，教師要在教學實踐中培養學生的用圖習慣，通過基礎知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓練全面提高學生的讀圖能力和地理學習能力，從而提高高中地理教學質量。