高中物理教學與問題教學法有效結合的研究

李建生

摘 要： 新課改提倡將課堂交給學生，由學生主導課堂，由被動填鴨式教學轉變為自主積極探索經常性被提及。高中物理作為一門自然科學，在這方面不斷探索，問題教學法被眾多教師采用。本文就問題教學法在高中物理教學中的應用進行了研究分析。

關鍵詞： 高中物理 問題教學法 教學方法

教師和學生共同構成課堂，物理是一門探索性的自然科學，學生保持學習興趣是學好這門課程最好的激素。好的教學方法能充分調動學生的學習積極性，鼓勵孩子自主探索物理科學世界。問題教學法以問題為引，提出問題，引導學生積極思考，運用所學知識分析問題，通過探索解決問題，這種教學方法適合大多數學生。

一、問題教學法的理念

顧名思義，問題教學法是圍繞問題開展教學的一種新型教學方法。它以問題為導引，通過問題情境對學生進行刺激啟發，鼓勵學生積極探索未知，自主解決問題。它主張在師生之間構建和諧的平等交流空間，將課堂的主導權交給學生。這樣不僅能幫助學生學習新知識，還能幫助學生在探索過程中充分運用積累的知識，有效激發學生的學習熱情。

二、問題教學法如何與高中物理課堂有效結合

1.熟知課程內容和課程目的，做好備課工作。

在課堂上，無論采取怎樣的教學方法，最終目的都是讓學生掌握相關知識，了解、理解課程內容。教師在開展教學活動之前，必須熟知課程內容和目的，把握教學中心，圍繞課程主題展開備課工作。只有熟知教學大綱，才能根據教材的時機和內容，有效結合學生的水平，聯系生活實際，有針對性地提出問題，充分發揮問題教學法的優勢。

2.“有趣”地提出有趣的問題。

問題教學法是以學生為中心，以問題貫穿整個教學過程，問題很重要。問題的提出包括提出什么樣的問題和怎樣提出問題兩個方面。

對高中生來說，太簡單的問題沒有挑戰性，也難以激發學生的學習興趣；太過復雜的問題超出學生的知識范圍，造成學生出現畏難情緒。設計問題應該是圍繞教學大綱進行的，既要精明簡要，又要激發學生思考、質疑的主動學習欲望。

在教學過程中怎樣有趣地提出問題是高中物理教師都需要探究的問題。再好的問題，如果是經過生硬的方式拋出，就難以達到理想的效果。在拋出問題的過程中不妨事先創設能夠有效激發學生發問的情境，由表及里，由淺入深，逐步遞進地提出問題。例如講物體運動時可以課前為學生播放一段汽車翻車的視頻，教師提問，汽車由行駛到翻車，做的是什么運動？在這個過程中受力狀況發生了怎樣的變化？

3.積極調節教學氣氛。

中國傳統的課堂是嚴肅的，教師主導課堂。問題式教學與之相反，是由學生主導課堂。主導者的不同決定了課堂氣氛與以往是不一樣的。只有在輕松民主的教學氣氛里，學生才會不怕犯錯、勇于犯錯，積極參與教學過程，配合問題是教學，踴躍發問。如果教師依舊主張嚴肅的課堂氣氛，問題式教學就很難發揮作用。

教師在開始物理教學之前，應該進行課前預熱，活躍課堂氣氛，放松學生情緒，尊重學生、信任學生，讓學生積極參與到課堂教學中，有問題敢于提問。在教學過程中教師還應該不斷鼓勵學生提問，也可以在課程設計中創設學生感興趣的情境，引導學生主動提問。

比如在講動量守恒定律之前，可以和學生一起觀看“嫦娥一號”在太空進行空間變軌的過程，介紹我國在航空領域取得的成就，激發學生民族自豪感的同時，引導學生發問。

4.多創設學生自主動手環節。

既然是學生處于主導地位，教師除了要為學生創造平等、自由、民主的教學環境外，還需要給學生一定的空間，鼓勵學生提出問題后自主分析問題，自己動手想辦法解決問題，有效培養學生的創新能力。

問題教學法中有一個重要環節就是自主探索，這是學生根據教師提出的情景問題進行自主學習，積極解決問題的過程。教師可以根據學生提議的自主探索方式進行選擇，靈活調整，盡量幫助學生全身心地投入如何解決問題的發散性思考過程中，在自主探索中不斷提出問題、發現問題。

5.注重問題討論過程。

有問題就有討論。教師在創設情境引出問題后，適當給學生一個討論的空間。提出問題，并不單純是為了得到答案，更是拋出線頭引導學生抽絲剝繭，共同探討，不要過于輕易地將問題答案拋給學生。通過激勵性的語言，適當地給學生提示，引導學生通過互相提問、互相作答、共同討論得出答案。

6.注重學生創新能力與發散性思維的培養。

高中物理教師面對的教學對象是全體學生，需要整體分析學員的學習情況，有針對性地做出課程思維層次的調整，調節物理課程教學設計。問題拋出后，根據學生的反應和回答程度進行問題拓展與延伸。注重討論，引導學生運用多元化方法解決物理問題，培養學生的發散性思維。

7.教師擺正自身位置，以引導為主。

高中物理教師必須意識到，教師是學生構建自身物理知識架構的啟發者，而不是生硬的知識灌輸者；教師是課堂進程的組織者，而不是課堂的所有者；教師是學生探索物理世界的引導者，而不是決定學生思維層次的決策者。

教師要擺正自身的位置，積極引導學生，幫助學生解決物理學習過程中遇到的困難，解答學生的疑惑，保障課堂教學的正常進行。

高中物理理論知識大多抽象，容易讓學生無從下手，形成畏難情緒。老舊的教學方法難以調動學生的學習熱情，教學效果難以把控。問題教學法根據教學大綱，創設情境提問，以問題的提出、分析、探索、解決為主線，培養學生的創新能力和發散性思維，從而激發學生的學習意識，不失為一種優化高中物理教學的好方法。

參考文獻：

[1]張曉冬.問題教學法在物理教學中的應用[J].科技信息，2011（04）：298-299.

[2]郭元祥.《綜合實踐活動課程的設計與實施》[J].北京師范法學出版社，2002.6.