友善教育對初中班級凝聚力的作用及構建對策

符蔚

摘 要： 友善教育是一種新的教育理念，對初中教育有極大的啟發性。文章通過分析友善教育的特點與優勢，找到其作用于現實教育的根基，分析目前初中班級教育中存在的凝聚力問題，以及友善教育對提升初中班級凝聚力的作用，最后給出相應的實施對策。

關鍵詞： 友善教育 初中班級 凝聚力

良好的班集體會促進學生不斷進取，著名的前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具。”[1]在人際交往中，友善是基準，是學生保持班級凝聚的重要基礎，在班級凝聚力建設中加強友善教育具有重要意義。

一、友善教育的特點與優勢

“友善教育”是彼此之間有和睦友好關系的人或者團體之間合作、結交、互助或支持的一種教育方法。社會主義核心價值觀“24字”就是以“友善”結尾。友善教育的理念充分響應了此要求，是迅速發展的中國急需實現的。友善教育具有漸進性、長期性、滲透性與實踐性等特點。在初中實施友善教育具有以下優勢：第一，優化課堂教育的效果，提高學生的學習興趣；第二，有利于實現課程德育目標，鞏固學科地位；第三，促進學生身體健康，繼承中華民族美德。

二、友善背景下的初中班級凝聚力問題分析

為研究初中班級凝聚力問題及對待友善教育的看法，我們成立了課題組，制作調查問卷，對學生進行隨機抽樣問卷調查，從學生與同學相處、師長相處、集體活動中的行為表現測試學生的班級凝聚和友善行為習慣。發放問卷300份，收回問卷調查287份，其中有效問卷279份。對調查結果進行總結可發現學生在感恩方面尚可；互助意識需進一步加強；包容、接受他人的意識及合作精神較弱；良性競爭意識有待提高，班級榮辱感有待提高。綜合看，學生友善概念較弱，班級凝聚力較弱，在友善背景下的初中班級凝聚力渙散的主要原因可歸納為以下幾點：

1.學生的因素。初中生正處于青春叛逆期這個敏感的時期，他們養成以自我為中心的習慣，存在自私、冷漠的性格特點，遇到事情僅從自身利益出發，對事情缺乏熱情，自我意識較強，缺乏團結合作意識和集體主義精神。

2.家長的因素。在學生的成長過程中，家長平時更多的是給予甚至是寵溺，缺乏對孩子感恩方面的教育，導致學生無法包容他人的缺點，只知道一味地索取，而不知道回報的心理。

3.教師的因素。個別教師未能重視班級凝聚力方面的建設和引導，導致班集體比較松散，缺乏凝聚力，造成部分學生對班級事務不感興趣，不積極參加班級或者學校組織的各項集體活動。隨著教育改革的深入，以學生為主的思想占據主體，若學生在學校發生問題則都視其為弱者，將過錯都推至老師身上，在這種環境下教師壓力大，素質教育就難以有所保障。

4.學校環境的因素。校園文化是一所學校特定的精神文化環境，它對學生的影響是潛移默化的。有些學校對其不夠重視，即使走廊或者班里掛有名人名句，但是學生卻不能真正理解其含義，許多精神文化只浮于表面，略顯薄弱的校園文化自然不能成為風向標，也不能有效地發揮凝聚和團結的功能。

三、通過友善教育構建班級凝聚力的對策

1.友善觀念的培養。初中生具有學習、模仿他人和從眾的特點，因此老師應與學生交流，做到嚴格律己，以身說教，改變“重成績輕德育”的思想觀念，建立友善的師生關系。多與家長進行溝通，培養學生學會感恩、學會友善待人，建立和諧的親子關系，加強家校合作，共同培養學生正確的價值觀和人生觀。

2.教師的積極引導。老師在整個教育體系中占著重要的地位，不僅承擔著“教書”的重擔，更是承載著“育人”的責任。所以，老師在關注學生課業的同時，也要正確的引導學生的思想觀念，時刻謹記利用發生在學生周邊的事情，進行友善觀念的培養和教育，鼓勵學生積極參與班級和學校的集體活動，在活動中通過互助理念、集體榮譽感理念等，提升學生的友善意識。

3.校園文化建設。營造良好的校園文化，在公告欄及學校走廊等地方宣揚中華美德，老師應將其深層意義向學生講解。同時學校管理階層及教職工均應從自身出發，提高自我素養，成為學生學習的標桿。學校應圍繞“友善文化”進行探索和實踐，將其分為“友善課堂”、“友善德育”、“友善管理”、“友善環境”等內容，將友善意識覆蓋學校的每一處，建設“友善、和諧之校園”。

四、結語

班級凝聚力是班級建設與管理的重要內容，也是學生日后走入社會能否與他人良好協作的基礎[3]。初中生正處于叛逆時期，對事物有自身一定的理解，其品性在逐漸形成，但是其在“友善”方面的缺失是比較嚴重的，所以我們要在初中班級中實施友善教育，以提升班級凝聚力，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，反饋給社會積極正面的形象，做具有良好社會主義核心價值觀的公民。

參考文獻：

[1]詹古麗.論社會主義核心價值觀之友善教育[J].黑河學刊，2015，總221期（11）：65-66.

[2]袁月.初中生友善觀培育探究一以社會主義核心價值觀為視角[D].內蒙古師范大學.1-31.

[3]竺華稀，黃朝峰.論班級凝聚力[J].延邊教育學院學報，2010，24（5）：120-122.