素質教育背景下高中英語教學中的德育滲透

賴偉昌

通過對傳統的高中英語教學現狀進行分析發現，存在著重英語成績、輕德育滲透的問題，沒有充分認識到英語教學中滲透德育的重要性和必要性。英語是語言類學科，具有豐富的思想文化內涵和外延。新課標要求不僅要對學生進行英語語言知識和技能的培養，還要對學生的情感態度、學習策略、文化意識進行培養。其中情感態度主要包括國際視野、愛國主義、自信心、興趣等方面；學習策略主要是“自我管理”方面的內容；文化意識則涉及了“文化差異意識、跨文化交際能力”，這些都屬于德育范疇。由此可見，在高中英語教學中滲透德育是新課標的要求，也是提高學生綜合素質，促進學生健康成長的重要途徑。

一、高中英語教學中加強德育的必要性

高中英語教學中加強德育的必要性主要可以從以下幾個方面分析：一是素質教育背景下的高中英語教材不僅進行了改進，而且在教材中添加了諸多具有教育意義且與時代發展相符的內容。其有著廣泛的題材，還會涉及到學生生活的方方面面，從而為學生對國外社會的了解和認知提供基礎，進而提升學生對祖國的熱愛和崇敬之情。而在這一過程中，其所包含的德育素材較多，所以能利用其加強學生在思想品德方面的教育，不斷強化其責任意識和社會意識的同時促進其道德水平的提升。

二是當前高中生以“00后”為主，無論是世界還是人生觀，亦或是價值觀，均不可能完全成熟，所以經常會由于周圍因素的影響決定其具有較強的可塑性，而正是基于這一特點，要通過高中英語教學中的相關勵志故事，加強對學生的正確引導，強化學生的道德品質，促進其良好行為習慣的養成，促進英語學習效率的提升。三是在整個高中教學工作中，英語教學具有重要的地位，而這就為德育滲透提供了方式和可能，所以在英語教學中加強與德育的融合，能有效地促進對學生的引導和教育，強化學生的思想品德與人格的發展，進而強化德育工作的必要性，同時也能與整個高中英語教學進行有機地結合，促進動態課堂的生成和素質教育目標的實現。

二、高中英語教學中加強德育滲透的策略

1.以學生為主，強化學生的參與度

為了更好地在高中英語教學中加強德育，作為教師首先課堂教學必須以學生為主，尤其是應以素質教育目標的實現為前提，不斷強化學生在課堂上的參與度。而為了提高學生的參與度，就需要激發學生的學習興趣。例如教學過程中，教師可以創設情境促進學生學習興趣的激發，進而更好地利用所創設的情境加強德育滲透。例如，在采取小組合作學習模式時，由于此學習模式的目的就在于加強學生與學生之間的溝通和交流，使得學生更好地掌握課文的內容，促進學生團結協作能力的提升。如在教人教版“Living well Reading： Martys story”一文時，筆者提出：“What kind of person do you think Marty is？”“What can we do to help people with disabilities？”“What have you learnt from Marty？”“How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty's？”等一系列的問題引導學生通過小組合作學習掌握課文內容的同時，不斷強化和教育學生對殘疾人要理解和尊重、關心和愛護，培養其愛心的同時更好地引導其熱愛生活和學習，而這一環節中，通過培養學生的同情心，引導學生樹立良好的社會責任感，從而更好地促進德育工作的開展。

2.在閱讀教學中強化德育

在堅持生本原則的基礎上，教師可以在不同的教學環節中加強德育工作，尤其是通過閱讀教學實現其與德育工作的有機結合。

一是在話題導入過程中進行德育滲透，主要是在話題導入設計過程中注重德育。例如，在學習有關“Friendship”的內容時，為了導入主題，教師可以采取美文欣賞的方式，即采用有針對性的聽力材料將“友誼”導出，并要求學生通過聽力掌握與友誼相關的背景知識，促進學生養成對自己悅納和對他人欣賞的思維習慣，同時也能在今后的生活中擁有良好的人生態度。

二是在介紹背景知識的過程中進行德育滲透。為了強化學生的閱讀理解水平，應在閱讀教學中加強有關背景知識的教學，從而使得學生對文中的背景知識有一個更好的理解，從而利用背景知識滲透德育。例如，在教學“Annes best friend”一文時，為了引導學生掌握背景知識，就應對背景進行介紹。可以播放二戰時期的德國納粹對猶太人破壞并屠殺的視頻，雖然畫面不堪入目，但是能給學生帶來一種身臨其境的感覺，從而使其在痛恨戰爭的同時更加熱愛和平，珍惜當前來之不易的幸福生活，這主要是在潛移默化中感染學生，使其在不知不覺中接受德育。

3.通過創設情境滲透德育教育

情境創設主要通過角色扮演或采訪，把學生帶入特定的情景中，讓學生把課文中的信息進行有效整合并進行語言輸出，用對話形式進一步鞏固所學的內容，促進學生對某一特定思想的理解、體驗和記憶。以人教版 “A healthy life”這一單元的話題為例：筆者先給學生播放被譽為流行樂之王（King of Pop）邁克爾·約瑟夫·杰克遜（1958年8月29日～2009年6月25日）演唱的 “Earth song”及 “Heal the world”兩首歌曲，讓學生對這位流行樂界偉大、有影響力的歌手羨慕的同時，也給學生介紹其生前濫用麻醉藥品從而吸毒致死，年僅50歲這一事例。通過這個很有代表性而且學生也熟知的事例對學生進行德育教育：遠離有損身體健康的東西，并養成良好的生活習慣；同時也讓學生懂得：一個真正健康的人不僅要體格健壯，而且要心智健全。總之，創設道德情景能讓學生在真實的環境中去體驗和感悟德育境界。

教師面對的是一群人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段的學生，在高中英語教學中應用教材每個單元中的各個部分如對學生進行德育教育。只有加強德育教育的滲透，才能更好地踐行我們國家近年來推行新課標所所倡導的大膽嘗試并實施素質教育教學理念，尤其是在新課改不斷深入的今天，必須意識到強化德育滲透的必要性，并采取切實有效的措施，才能更好地實現我們高中德育教育與英語教學的有機結合。

（作者單位：福建龍巖市永定第一中學）