高中物理教學的幾點反思

高澤華

許多學生在進入高中學習之后反映物理這門課程比較難學，不好理解。課堂上雖然可以聽懂了，但一旦離開老師的點撥，自己面對著一道道物理題時，就像是霧里看花一樣，總有不識廬山真面目之感，無所適從，不知道該從什么地方下手解決問題。這是一種比較普遍的現象，為了解決這樣的問題，老師應該從課堂上下工夫，努力提高物理課堂教學效率，讓學生課堂課后一個樣，能夠真正做到理解物理，領悟物理，讓學生感到學物理其實是件比較輕松的事，這樣的課堂效果才是我們所期望的。

1.探究實驗要處理好學生主體和教師主導的關系

傳統教學中，過于強調教師在課堂上的作用，實驗多以演示實驗為主。而面對新課改提出的探究實驗，許多教師無所適從，放手讓學生做，經常會浪費時間，而且達不到預期的教學效果。這就要求教師在實驗中正確處理教師主導、學生主體的關系。在提出問題環節，教師應當給予恰當的引導讓學生發現問題，此處占用時間不宜過長；猜想與假設是實驗前最重要的環節，指明了實驗方向，最好讓學生自己猜想；制訂計劃與設計實驗是重要環節，最好由學生分組討論，教師在聽取學生匯報的基礎上給予指導和完善；進行實驗與搜集證據的過程中，教師可以對一些新的實驗儀器進行操作說明或演示，學生實驗時教師要仔細觀察，必要時給予個別指導，對共性問題集體指導；分析與論證是教師普遍忽視的環節，并不是說能夠得到與假設相同的結論就是最好的，而是要對結果進行解釋；評估環節不能省略，一定要進行誤差分析；交流與合作要體現在整個教學過程中。

2.培養學困生良好的物理學習習慣

良好的習慣將有助于學生適應高中物理學習，具體包括：預習的習慣、糾錯的習慣、反思的習慣。案例：對學困生我告訴他們筆記應該記什么，先是讓他們參考別人的筆記，我每個星期檢查一次學生的筆記，有時一節課上完，我就把學困生的筆記拿來檢查，指導其記物理筆記。高中測試較多，我讓學困生每人準備一個改錯本，將試卷上做錯的題目摘錄下來，并按時檢查、批改，對做得好的同學給予表揚。對于不認真的同學指導再檢查，促使其養成良好的學習習慣。高一物理學困生學習習慣較差，有的同學會拿一本書往我面前一放：“老師，這道題不會做”或直接問“這道題目怎么做？”他們不會自己先主動思考，然后在遇到障礙做不下去時再問老師。可見這些物理學困生沒有主動思考的習慣。課堂上也是同樣，老師的問題等著老師自己回答，學生學習物理缺乏熱情，不會說自己把問題解決，讓自己獲得某種成就感，滿足自己的成就動機。針對以上問題，首先，讓學生主動參與到物理課堂學習中，主動動手動腦解決問題。物理課堂不應是老師的獨角戲，要讓學困生明確在物理課上應該做什么事情。初中時可能上課不聽，課下多做幾份試卷幾道題目，照樣可以學好，但是高中物理更注重基礎知識的累積及邏輯思維的連貫，因此要培養學生獨立思考，獨立發現問題、解決問題的能力。總之一句話，注重培養學生的自主學習能力。教師的作用無法代替，但學生的自主思考也無法代替。

3.加強學法指導，使學生掌握學習方法

在初中學習階段，教師講得細，典型題歸納得全；而在高中學習階段，概念規律較多而時間少，典型題靈活而且多，教師只能選講典型題，這就要求學習勤于思考、發問，善于歸納總結規律，掌握解題方法，做到舉一反三、觸類旁通。學生還應學會預習，學會聽課（抓住重點、記好筆記），學會復習，學會獨立完成作業；做到先預習，后聽課；先復習，后做作業；先思考，后問別人。

4.培養學生自我反思、自我總結的習慣

在解題后引導學生反思解題思路步驟，反思一題多解，一題多變，總結解題方法規律，并在章末結束時幫助學生做好章末總結，形成知識網絡，以此培養學生自我反思、自我總結的好習慣，擴大知識方法的應用范圍，提高學習效率，提高分析和解決問題的能力。

5.物理模型在解題中的實際應用

在物理教學中，學生常常反映物理難學，尤其是解題難，不知道所學知識怎樣應用到解題中，平時上課講的內容都能聽明白，但一到做題就不會。當然，難的原因很多，其中很重要的一個原因就是這些學生對題目的物理過程不理解，不能把題目中的過程和物體簡化成理想的物理模型。事實告訴我們，千變萬化的物理習題都是根據一定的物理模型，結合某些物理關系，給出一定的條件，提出需要求的物理量，而我們解題的過程就是將題目隱含的物理模型還原、求結果的過程。例如研究碰撞時，經常用到的是彈性碰撞和完全非彈性碰撞兩個模型，通過練習會發現大量碰撞類問題有相同的數學形式，故可以把這些問題也納入這兩個模型中，直接應用這兩個模型的結論。在粒子散射實驗中，粒子與重金屬原子核的作用是非接觸性的靜電力作用，由于碰撞前后的動能不變，因此也可納入彈性碰撞模型。

6.在做題規范方面，培養學生做題的規范

解題的關鍵環節就是寫出解題過程，重點培養數學物理結合的能力和步驟書寫的規范性。寫在卷面上的東西，要求同學們做到“解題人想著判卷人”，即每句話都要使判卷人很容易理解，最好是“三段論”式書寫，即文字說明、原始公式、計算結果。解題格式是物理分析方法和解題思路的具體化，我們按照一定的格式，書寫，其目的是在分析題意的基礎上，進一步理清思路，可培養自己有條不紊的思考和書寫習慣，為進一步解答復雜的綜合題打下基礎。各類習題都有一定的解題格式，比如：計算題的解題格式為：解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟。只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。需要作圖的還要作圖（如物理示意圖、受力分析圖、電路圖、光路圖等）。解題完畢以后，還應分析判斷答案的合理，這是解題的重要步驟之一。例如在勻變速線運動的公式V=V+at中，V、V、a為矢量，其計算結果可以為正，亦可為負，t則為非負數，若最后得到的結果2.5s，顯然是錯誤的，必須回過頭來檢查。再如在列豎直上拋的有關公式中，最后得到的結果時間t有兩個值，這就要根據題意進行正確取舍，才能得到正確的結果。總之，為了加深對物理概念和物理規律理解，提高分析問題、解決問題的能力，培養科學的思維能力和習慣，必須重視解題格式的規范化，把握正確的解題步驟。