一條朋友圈引起的生物思考

黃選誠

生物，在學生看來，既是文科又是理科，是一門既需要大量記憶又需要理性思考的學科。作為有經(jīng)驗的高中生物老師，我很了解學生在學習的時候?qū)ι锏膼酆藿豢棧牵瑸榱俗寣W生和自己在面臨高考時能臨危不亂，看到成績后不后悔，我一向秉持的教學理念是分數(shù)高就是王道。然而，現(xiàn)在大有不同，影響我的是偶爾在微信里看到的一條學生發(fā)的朋友圈。

那條朋友圈是那時剛到大一讀非理工科的最新一屆的畢業(yè)生發(fā)的文字和視頻，內(nèi)容大體就是在懷念高中生物課，我當時為了調(diào)節(jié)課堂壓抑的氣氛而播放了一段小視頻，那個視頻里就是細胞中各個作用和各個運動的仿真模擬。看了那位學生的感慨與懷念，身為剛剛教完他、帶他走過高考風雨的老師，心里五味雜陳。我原本認為高中生物對于大多數(shù)學生來說，只是通往自己理想大學和理想專業(yè)的橋梁的重要支柱，在高考完之后，如果不選與生物有關(guān)系的專業(yè)，生物就失去了所有意義。但是，在看到那條學生發(fā)的朋友圈之后，我覺得我錯了。高中生物，即使在面對語數(shù)外三大課時屬于小類課程，也不能在壓榨完它的分數(shù)之后便棄之于不顧了。這門課有這門課的設(shè)課意義，不能因為現(xiàn)階段中國高考過獨木橋式體制和學生、家長及老師對成績的追求，就選擇忽略當時教育家深思熟慮下決定面向高中生開設(shè)這門課程的意義。

那條有關(guān)生物的朋友圈里的內(nèi)容一直在我的腦海里不斷出現(xiàn)。在認真思考后，我下定決心放棄秉持已久并引以為豪的教學理念，進行以素質(zhì)教育為主、興趣教學為輔的教學改革。雖然心里很忐忑，但是我還是堅持了下去，因為我知道，像蝴蝶效應一樣，作為老師，我在課堂的一舉一動對學生產(chǎn)生的影響是不可估量的。故應該大膽進行教學改革實踐，嘗試新的課堂模式。

一、實例教學，印象深刻

實踐是檢驗真理的唯一標準，同時實踐是加深學生認識和印象的最好的教學方法。在多年的教學經(jīng)驗中，大腸桿菌的培養(yǎng)與分離這一教學重點，無論是作為選擇題還是實驗題基礎(chǔ)知識，都是很容易失分的部分。在老師講解后，學生很容易忘記細節(jié)，就算記住了，也大多是物理性的理性記憶，遺忘速率很快。為了讓學生更好更深刻地理解大腸桿菌的培養(yǎng)過程中的細節(jié)和原理，我將學生帶進實驗室，讓學生以三人一組的形式親自感受大腸桿菌的培養(yǎng)與分離過程。LB培養(yǎng)基的配置順序是什么，其成分是什么；滅菌與消毒的方法和操作過程是什么；細菌的分離及其操作步驟是什么，以及對培養(yǎng)皿中的菌落的狀態(tài)的觀察都會在實際操作過程中得到具體體現(xiàn)。學生對實踐印象深刻，對知識點的理解就更深刻，尤其是當操作不得當?shù)膶W生面對自己的培養(yǎng)基的“慘烈”時，更容易記住自己的錯誤與相應后果。除此之外，我還會盡可能地結(jié)合學生不理解的題目帶來實例進行解釋，而不是把答案強加給他們。比如，有一屆學生就很糾結(jié)蘿卜吸水之后是變硬還是變軟這個問題。大家眾說紛紜，各持己見。我從家里帶來吸水后的蘿卜和正常蘿卜，讓他們親手觸摸，答案一目了然。

二、寓教于“觀”，節(jié)奏輕快

在面對一門既需要大量記憶又需要理性思考計算的課程時，我相信每一位學生的課堂學習壓力都是很大的。生物本就是一門需要以很多腦細胞為代價的課，如果老師講課沒有一點點激情，課程內(nèi)容沒有一絲樂趣，學生就會昏昏欲睡。為了克服這個困難，我下載了很多與生物有關(guān)的視頻，在這些視頻中，既有學生剛剛學習的生物知識的體現(xiàn)，又有生動形象的生物直觀體現(xiàn)。比如說，我利用課間和上課前幾分鐘播放《舌尖上的中國》中有關(guān)腐乳制作的部分；播放有關(guān)肌動蛋白、微絲微管、細胞器在細胞中運動等有關(guān)視頻；播放血紅蛋白的提取與分離的視頻，等等。在授課過程中，適當?shù)夭シ庞嘘P(guān)視頻，對學生上課狀態(tài)的調(diào)整、對課堂氣氛的調(diào)節(jié)都是有不小的幫助。直到最后，班里形成了課間播放生物視頻的習慣，中間再穿插播放一些有意義的小視頻。就連我都沒想到，每次我抱著電腦進入教室時，班里的窗簾已經(jīng)拉上了，大家也不像以前都趴在桌子上睡覺。學生學習生物的興趣完全被激發(fā)出來，在授課過程中學生和老師的互動與交流也就更多了。

三、作業(yè)變形，付諸實踐

每逢暑假寒假，生物作業(yè)就成了每一位學生的負擔，作為老師，我雖然不想讓學生度過一個充斥作業(yè)的假期，但更不愿意看到他們荒廢。在大學里，假期作業(yè)是社會實踐，那高中生不也可以將自己學習了那么久的生物知識在假期付諸實踐、加以運用嗎？所以，在暑假，我都會給學生布置一項動手的作業(yè)，比如說自己親手釀制葡萄汁，或者可以分析洗衣粉中酶的活性高低的影響因素等。學生動手操作的過程，也是對生物知識的復習和鞏固過程。如親手釀制葡萄酒，學生會注意溫度、裝置等一系列問題，既可以讓學生有成就感，對生物的興趣大幅提高，又可以將知識更深地記憶。

一條學生發(fā)的朋友圈而引起的教學改革，讓我重新找回了生物的樂趣，感受到了生物不僅是書面知識，更包含實踐與生活中點點滴滴的真正的學科內(nèi)涵與意義。老師應該時刻反思自己的教學方式，由一條朋友圈引發(fā)的反思，使我的教學改革還在不斷完善中。