未來教室的構建及應用探討

王莉

摘 要： 教育需求與新的技術應用對于未來教室的發展尤為重要，同時對未來教室的探討研究不能只是著眼于信息技術在教室中的應用，還應關心教室的結構、資源和空間等方面。就目前看來，信息技術在現實教學中的應用正日新月異地推進，“翻轉課堂”、“微課程”、“混合學習”、“虛擬現實”、“泛在學習”等學習模式讓“未來教室”這個新型模式更細致地呈現在學生面前。

關鍵詞： 未來教育 現實意義 技術進步 構建目的 建設路征

在學校，課堂教學一直以來是學生接受系統教育最重要的方法，搞好教學互動是搞好教學、提高教學水平的關鍵。在現實教育中，傳統的報道環節、提問環節、課堂測驗環節存在問題。在報道過程中，使用紙質的報道，不僅效率低下，還可能有找人替代的問題，統計數據不一定真實可靠；在提問和課堂測驗的過程中，在老師提出問題后，學生用舉手或者書面的形式回答，不能獲得有效的結果，老師只能通過多數同學的回答以判斷教學質量，沒有一個可靠的數據支持。未來教室作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，給老師們搭建了更好的平臺。

一、未來教室的現實意義

由于現實教學滿足不了學生的需求，導致學生對于未來教室充滿期待和渴望，無法滿足老師和學生的教學需求，因此希望通過未教室的設計，滿足學生的需求，加速未來教室不斷進步。在不斷的研究探討和現實實踐中，圍繞未來教室建設的構建環節，如技術、產業等，會有長足的飛躍和廣闊的晉升空間。信息技術的發展，使得現行社會發生了翻天覆地的變化，也滿足了不同時代人的求學需求。

二、構建“未來教室”的目的

通過構建“未來教室”使得學校多方面跨領域發展。“未來教室”的構建和實踐，可以使學校實現教學樣式、方法、內容的改革，最終在技術層面將硬件和軟件緊密聯系在一起，具備研究改變世界教育技術與教學理念的新方法。

通過建設“未來教室”可以培養出一批新教師。促使教師角色的改變，如變成通過教師的知識輸入轉向自發學習知識；從單純的知識傳遞變成雙向互動學習，由簡單執行變成主動學習，由單純實施變成自主創新；為老師們提供更多的教育資源、學習與教學的合作平臺，通過擬寫教案、文章、教學反思、課題探討、工作規劃、自我檢討與他人批判、跨領域交流合作等方式，構建可以創新和實踐新思想、新概念、新舉措的優質教師團隊，提高學生的閱讀能力。

三、“未來教室”的樣子

現代化教育讓學生更充分地發揮自己的空間，讓每一個學生都有輕松的學習環境可以挖掘自己的學習潛能。在新型教育的改革推動下，在眾多優秀的信息技術設備環境里，如果新技術仍然不能推動課堂結構的改革，就會使新教育模式達不到最好的效果。

“未來教室”的重要意義在于通過新型技術的支持完成全新的課堂結構，是由創新型老師通過學習模式的改變的現代化課堂培養出創新精神的學生的過程，是培養多知識的創新型學生的必要過程。即讓不同創新型人才的老師相互合作溝通分享新型現代化技術帶來的教學方式和教育心得，讓更多的學生受到更全面的教育。

四、“未來教室”的建設路徑在何方

創新理念的改革。教育如果不是以學生為主要對象、以學生為本、立足本地區、堅持放眼跨界教育的理念，再好的新型互聯網技術和先進設備也不會有任何有意義的變化。許多新技術的突破、新設備使用在這個問題上都沒有太大的變革，普通學校很難接觸到各種新型的科學研究成果并應用于自身。這些原因使得大多數學校只是在設備上相互比較，在信息化中心理念上還和上世級八九十年代的老古董思想一樣。因此建議，缺乏經驗的學校在構建未來教室之前，應該與國內較好的一流院校、優秀地區名校、國外教育優秀的學校、國內著名的創業者公司進行交流互動學習，有條件的可以建立合作事宜，相互發展才是未來教室的出路。

狠抓教師團隊的建設。最前線的教師工作者，就是“未來教室”的第一批真正意義上的用戶，不僅是真正的研究者、實踐者，更是風險的承擔者創新的推進者。就目前我國各院校在具體的團隊建設中，幾乎沒有完全成功的團隊，尤其是能夠成功駕馭“未來教室”的“未來優秀教師”。所以，需要尋找更多的突破口，方法如下：一要培養優秀的培訓師，因為我們不僅需要真正的教育新觀念的“教育學者”，而且需要精通現代化新型技術的“技術型教育專家”，更需要擁有豐富的教學經驗、具有國際視野的“學科專家”。二要建設系統的專業發展平臺，國內缺少一個完整可靠的發展平臺，導致優秀教育工作者少之又少，而目前多個平臺又沒有辦法進行有效的相互合作融合。

實現技術的高效合并。通過新型現代化技術培養學生的學習熱情和素養是21世紀中國教育工作者最重要的任務之一。同時需要提到的是在多種技術存在的45分鐘中，教學應用最難的地方不是技術的運用，而是技術的合理選擇，當下信息化設備不是缺乏而是太多，如何選擇最高效合適的新型教育技術工具合理地解決生成性教學問題，是未來優秀教師所需要研究的核心問題。

參考文獻：

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