淺談小學語文課外閱讀興趣的培養

黎素娟

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀

閱讀興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0035-01

小學生正處于身心發展的起步階段，小學語文作為小學基礎課程之一，對學生們的成長進步起到了舉足輕重的作用。它既是學生們獲取知識信息的重要工具，也是學生們認識世界的重要途徑。通過語文教學，學生的情感、思想及知識儲備都能得到大幅度的提高。而閱讀作為語文教學中的重要內容，更是擴展學生知識面的有效途徑。因為課堂學習的時間是有限的，所以豐富學生的知識儲備還需要我們注意培養學生的課外閱讀興趣。

一、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

良好的閱讀環境能夠有效激發學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀感悟能力。因此，教師在引導學生開展課外閱讀時，應盡量營造良好的課外閱讀氛圍，讓學生逐漸養成良好的閱讀習慣，并產生課外閱讀的興趣。

如教師可以在教室的一個角落設置“小小圖書館”，放置課外閱讀書目，專門供學生課余時間閱讀?！靶⌒D書館”里的圖書可以是教師自己捐贈的，也可以是學生帶來與其他同學分享的。圖書資源得到豐富之后，學生的閱讀選擇自然也就更多了。有了豐富的閱讀資源，在好奇心和新鮮感的驅使下，學生的閱讀興趣就會被激發。同時，學生之間的閱讀習慣也會互相“傳染”，進而形成良好的閱讀氛圍。

與“定點閱讀”的做法相比，教師還可以嘗試“定時閱讀”的方法，定期安排一個固定的時間作為課外閱讀時間，使學生共同閱讀，形成閱讀氛圍，以此培養學生的閱讀習慣與閱讀興趣。如筆者規定每周星期五最后一節課為“美美閱讀”時間，讓學生充分利用閱讀課的前40分鐘先獨立閱讀，再利用最后的5分鐘展示閱讀成果（讓學生分享自己閱讀中遇到的有意思的事或者是談讀后感等），這樣就能夠帶動其他學生也參與到閱讀隊伍中來。而學生為了能夠得到展示的機會，也會用心閱讀，如此一來，閱讀興趣也就被激發出來了。

二、傳授閱讀方法，提高閱讀水平

“授人以魚，不如授人以漁”是各個學科教學均需要遵循的一個教育法則。激發學生的閱讀興趣固然重要，但是僅有興趣還是遠遠不夠的，只有具備良好的閱讀方法才能夠提高閱讀效率。因此，在思考如何激發學生課外閱讀興趣的同時，我們還應教授學生有效的課外閱讀方法，幫助學生學會閱讀，使學生在提高閱讀效率的同時也能提高閱讀水平。

與課堂閱讀教學的細致不同，課外閱讀更多的依賴于學生自己的思考。若學生只單純地以“看完書”為目標而不知道書里究竟表達了什么，那么，這樣的閱讀是無用的。筆者認為，指導學生進行課外閱讀的重要方法之一為“讀思結合法”，即要求學生邊讀邊思考。如閱讀課外讀物《小蛋殼歷險記》時，學生看到題目時就可以思考：小蛋殼為什么會歷險、都會經歷哪些危險呢？脆弱的小蛋殼最后的結局是什么？學生如果帶著這些問題去閱讀，閱讀就會更有效果。在閱讀中，教師還可要求學生批注與摘抄，將優美的句子、詞語摘抄下來，在摘抄中仔細品味語言之美。對于引發感悟的部分，則可以進行批注。批注可以只是簡單的一句話，也可以是對整個閱讀文本的思考等。最后，鼓勵學生將自己的感悟整理成讀后感或閱讀筆記，以進一步加深閱讀印象，達到有效閱讀的目的。細致的課外閱讀，相信可以給學生帶來不少觸動，自然也能夠激發學生閱讀其他文本的興趣。

三、推薦課外讀物，引導健康閱讀

當前，市面上的課外閱讀書籍五花八門，令人眼花繚亂。尚在成長初期的小學生對課外閱讀物的辨別能力較差，如果沒有教師和家長的引導和指導，他們通常不知道選擇何種適合自己的課外閱讀物。因此，教師務必要發揮好引導作用，根據教學內容和學生的閱讀水平等情況，給學生推薦合適的課外閱讀書目，引導學生健康閱讀。

如學習了《海倫·凱勒》一文之后，教師就可以推薦學生閱讀《假如給我三天光明》。這篇文章與教材內容相輔相成，既能夠拓寬學生的閱讀面，又能促進學生深入理解課文內容，能夠起到不錯的輔助作用。再如，學習了《林沖暴打洪教頭》之后，教師就可以給學生推薦《水滸傳》中比較具有代表性的故事章節，如《魯提轄拳打鎮關西》《武松打虎》《花和尚倒拔垂楊柳》等，擴展閱讀范圍。又或者，教師可以根據學生的興趣推薦相關的書目，對于喜歡歷險故事的學生可以推薦《海底兩萬里》《金銀島》等書目，對于喜歡童話故事的學生則可以推薦《格林童話》《綠色童話》等。

總而言之，語文教師在做好課內閱讀教學工作的同時，也要做好課外閱讀的引導工作，才能更全面地培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。

（責編 黎雪娟）