項目驅動教學法與任務驅動教學法之異同

楊平展 王佳

【摘要】很多老師誤把項目驅動教學法與任務驅動教學法混為一談，辨析不清。本文從理論基礎、學習效果、教師要求等方面討論了兩者的共同之處，同時也指出了它們在培養目標、產品價值、教學責任等方面的差異，以期幫助教育工作者明了這兩種教學方法各自的特點，在教學實施中更好的做出選擇。

【關鍵詞】項目驅動教學法 任務驅動教學法 異同

【基金項目】本文為2013年湖南省普通高校教學改革研究立項項目《師范生現代教育技術應用能力培養模式的研究與實踐》（湘教通【2013】223號）階段性研究成果之一，項目主持人楊平展，主要研究人員：王佳等。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0041-02

一、項目驅動教學法

所謂項目，是指一系列獨特的、復雜的并相互關聯的活動，這些活動有著一個明確的目標或目的，必須在特定的時間、預算、資源限定內，依據規范完成。教學中的項目最終指向一個具有實際價值的教學產品。

項目驅動教學法是指教師指導學生在追求項目成果的過程中，通過項目實踐掌握系統知識技能的教學方法。選取的項目包含學生需要掌握的知識和技能，讓學生通過項目的完成達到對知識和技能的掌握。

在教學實施時，項目驅動教學法可以結合項目課程的三個關鍵理念，即聯系論、結構論和結果論[1]，它們分別涉及課程的目標、組織與實施三個層面。參照項目課程理念可以幫助教師更好的對項目教學進行設計。

聯系論關注知識與工作任務的聯系。……