加強朗讀指導，品味語言之美

段慶雷 彭新苗

【摘要】朗讀教學中，教師應注意采用多種形式，讓學生與文本展開更深層次的對話，讓學生在朗讀中通過品味語言，增強學生的情感體驗，加深學生對文本的理解，進一步發展學生的感受能力和理解能力。

【關鍵詞】朗讀指導 品味語言 體會感情

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0077-01

《義務教育語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。而且各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。在多年的語文教學實踐中，我對如何指導學生朗讀進行了積極的探索，收到了較好的效果。

一、設置有效問題，深入文本對話。

教師要指導學生找準感情基調，教師首先要走進文本，理解文本，而且更要站在學生的角度上創造性地解讀文本，與文本真誠對話，知道這篇文章主要表達的內容是什么，主要是通過哪些方面表達出來的，然后在上課時，立足于文本，引導學生正確地解讀文本，讓學生在角色體驗中感悟朗讀。

人教版四年級語文下冊《觸摸春天》，寫的是一位盲人小女孩安靜流暢的在花叢中穿梭。她在一株月季花前慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。后來，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

由于受年齡和生活經驗限制，對安靜能夠在花叢中流暢的穿梭，孩子們很驚異，對安靜能準確地捉住一只蝴蝶，孩子們更是感到不可思議，他們很難由此理解安靜對春天的愛，因此感悟課文的主題是一個難點。……