繪本，為低年級寫話開辟一座后花園

王晴晴

【摘要】目前， 許多低年級老師尋找不到有效的寫話指導策略，造成了很多低年級小學生寫話雜亂無章，甚至寫不出話的局面。筆者發現，繪本可成為低年級寫話的極佳載體。結合幾次繪本課的執教經驗，筆者在基于課堂教學探索的基礎上，以此歸納出了續編、猜寫、仿寫這三種運用最廣泛的寫話訓練形式。

【關鍵詞】繪本 寫話 猜寫 續編 仿寫

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0080-01

繪本，稱Picture Book，當譯作漢字則為“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本特別強調文與圖的內在關系。圖畫承擔著敘事抒情、表情達意的作用。如果說插畫書的模式是“文+圖”，圖畫只是文字的補充說明，那么繪本則是“文×圖”，就是說繪本里的圖畫完全不依賴文字，文字與圖畫各自傳遞信息、互相補充，甚至圖畫比文字更為重要。[1]

作為一名任教于低年級的語文老師，我認為，繪本可為低年級寫話訓練提供許多資源。繪本大多由世界各國名家繪著而成，對于低年級兒童學習、閱讀心理針對性強。低年級教師們只需留心，進行多角度設計，就能為低年級的孩子們按層次、分種類篩選出適合看圖寫話訓練的繪本素材。

一、續編

許多老師，對于繪本的利用，還僅僅停留在“閱讀”的階段。其實，繪本往往篇幅較短，由幾個相似的情節組成，但故事性極強，有規律可循。繪本還可讓孩子們續編和補白，留下了較大的想象空間。如執教《小豬變形記》時，小豬在變形成了長頸鹿、斑馬、大象、鸚鵡等動物之后，還會變成誰？……