淺談作文教學中讓學生做有“心”人

楊曉峰

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0082-01

在語文教學中，寫作文一向是老師學生頭疼的事情。作文教一直是教師們的老大難。 而在語文教學中作文教學一直是我們教學的重點和難點。筆者從教二十余年，通過向?qū)＜艺埥蹋c同事探討，結(jié)合自己在作文教學上的體會，在此我把我在作文教學中的一些做法與各位同仁交流一下：

一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

第一、以身示范，潛移默化。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那么，學生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。我們常對學生講：世上無難事。作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。而且，有經(jīng)驗的老師通過辦手抄報，編印本班學生優(yōu)秀習作選，在班上放大張掛學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機會， 滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。 我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學生作文的長處，哪怕一點一滴也及時給以肯定，幫助學生樹立起自信心。

二、重視學生課外書籍的閱讀

加強對學生課外閱讀的指導，能開擴學生的視野，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生來說將終生受益。我要求每位學生堅持每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫的文章必須是真情實感的流露。根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。我還每周專門拿出一節(jié)課來讓學生表演。由學生到講臺把自已的作品讀給學生聽，學生對此興趣很濃，由于是讓學生自由去寫，多數(shù)學生都寫出了自已的真實感受，展現(xiàn)了自已的生活，我班一個學生讀著讀著竟潸然淚下，這不正是她真實生活的再現(xiàn)嗎？我還讓學生們自已組成評委會。對每位學生的作品進行點評，從書寫，閱讀到作品等多方面來評價，這樣調(diào)動了全班同學的積極性。也給同學們創(chuàng)造了一個互相交流的機會。我則以鼓勵，肯定為主，重視對學生寫作情感與態(tài)度的評價，關(guān)注學生是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達更是大大的鼓勵。“書非借不能讀也”一個人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學生找一本書，則班級就可以成立圖書角.為同學們提供了一個很好的學習機會.我也會把一些富有時代氣息的雜志借給同學們看，讓他們做好筆記，讓他們關(guān)注熱點、關(guān)注焦點、關(guān)注生活。

三、重視學生搜集寫作素材

記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經(jīng)歷過、接觸過的一些人物和事件的文章。所以在作文課上教師一定要有針對性、目的性地指導學生深入社會、生活用心去觀察、體會，學會用眼，學會動心，吧自己的所見所聞記敘表達在自己的習作中。學生只有學會從社會、生活中取材，就會解決無話可說的難題。習作只有從生活中取材，作文才不會空洞無物。指導學生認識到，凡是大家的作品，他們的文章從不離開社會、生活。并指導學生讀魯迅的回憶性散文，老舍文集，季羨林文集，朱自清散文等，叫他們體會來自生活的文章才會千古不朽。

四、重視學生習作指導

寫記敘文，要教會學生明確常見的表達方式：記敘、描寫、抒情和議論。記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過；描寫，就是以形象的語言對人物、事件、環(huán)境作細致入微的描繪，給人以真切的感受；抒情，就是抒發(fā)、表達自己的感情；議論，就是講述道理，也就是作者通過對事物、事件的評論，來表明自己的觀點和態(tài)度。寫作記敘文時，在記敘和描寫的基礎(chǔ)上，適當穿插抒情和議論不僅能增強文章的感染力和表現(xiàn)力，而且能突出文章的中心。

選取記敘文線索的方法常見的有以下幾種：一是以實物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)。《最后的一片常春藤葉》圍繞“藤葉”記敘了瓊珊生病看藤葉、看藤葉病好、貝爾曼畫藤葉的事件。二是以人物為線索。有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。三是以事件為線索。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。四是以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。如《荔枝蜜》，以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜蜂——想去看看蜜蜂——贊頌蜜蜂——想變成蜜蜂，把思想感情貫注于文章之中，其發(fā)展變化就構(gòu)成了文章的線索。以感情為線索。以某種感情變化串聯(lián)起材料組成文章，完成主題的表達。

參考文獻：

[1]教育部，全日制義務教育語文課程標準[M]，北京：人民教育出版社

[2]蘇霍姆林斯基設(shè)計的作文題目選[M]，北京：人民教育出版社，1980