淺談對“流動”學生數學學習方法指導的幾個途徑

楊平

【摘要】學生隨父母遷徙流動，離開自己生長的鄉鎮，由于頻繁的流動，造成學習基礎薄弱，學習方法不夠科學合理，教師要分析每個學生的學習方法上存在的問題，通過不同的途徑與方式對學生的學習方法進行針對性的引導，培養學習興趣，努力提高學生學習的有效性，從而提高教學實效，實現學生的個性化成長。

【關鍵詞】學生隨父母遷徙流動 小組合作探究 學習方法 指導途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0124-02

我校情況特殊，大部分學生隨父母遷徙流動，離開自己生長的鄉鎮，父母進城打工，根本沒有精力和能力教管他們，大部分在小學階段跟隨爺爺奶奶或是寄在親戚家，進入初中沒有戶口，進入我校學習， 他們所受的教育各不相同，學情復雜。

問題的提出：

在小學階段，家人為了讓他們不吵鬧，經常讓他們看電視或是玩“手機”。長期電子產品的誘導，他們的學習習慣不好而且沒有學習的動力，網絡世界五光十色，有的孩子一提到手機就眉飛色舞，一提到學習就雙眉緊鎖，還有部分學生甚至反應比別人慢一拍，不知上課之前要交作業。比如：有的學生在剛進入七年級，上課期間他會站起來去扔紙張，上課鈴響了，有的學生還在做自己的事，上課吃東西，他們的行為自我控制能力差。再加上進入初中階段的叛逆期，更加有自我意識，習慣的培養就更是難上加難。

面對這樣的學生，如何行之有效的引導他們，讓他們能真真的進入學生狀態，是我們要思考的所在？……