中學地理教學中支架式教學模式的應用探索吳丹

【摘要】隨著新課改理念的不斷深入，各種新的教學方式也在各個學科當中不斷得到運用與發展，而支架式教學模式作為一種新的教學方式也在實踐中不斷豐富與發展。希望將支架式教學模式運用在中學地理當中，從而幫助學生搭建學習支架，從概念理解、情境創設、自主探索、合作共贏和多維評價等五個方面實施教學，更好的培養學生整體學習的思路以及對地理學科的興趣。

【關鍵詞】地理 支架式教學 應用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0166-02

高中地理特別重視地理觀測、考察、實驗、調查以及專題研究等實踐技能的養成教育，在新課程背景下，更應該重視“自主、合作、探究”式學習方法的引導，從而培養學生可持續發展的地理能力。為此，我們可以將引入支架式教學模式，不斷培養學生自主解決問題的能力和自主思考的學習習慣。

一、概念理解支架

地理教學活動中，學生需要通過理解地理概念，重構地理知識結構體系，因此，首先我們要構建梳理教材，挖掘新知識、新概念的框架，明確新舊知識之間的內在聯系，從而在這種內在聯系當中獲得新的認知。然后借助新舊概念之間的內在聯系可以創造一個框架，以圖表、知識樹、知識卡片等形式，將新的理論予以簡潔、明晰、直觀地呈現出來。

以“地球公轉”這個學習主題為例，牽涉到地球、公轉、自轉、赤道平面、黃道平面、黃赤交角、公轉軌道、太陽直射范圍、冬至日、夏至日、回歸運動以及四季等概念。……