從教學手段走向學習方法

【摘要】PBL是廣泛應用于醫學課程的一種教學模式，經過近50年的發展已形成一個相對完整、科學、成熟的體系。現有研究主要是從教師視角出發，強調PBL作為一種“教學手段”在教學過程中的應用。MOOC時代的更多資源、更開放、更便捷等特點，為實現學生自主學習提供了良好條件。因此，在實施PBL時，應更多地從學生的視角進行設計，使其真正從教學手段走向一種學習方法。

【關鍵詞】MOOC PBL 理念

【基金項目】重慶市市級教學改革研究項目《高職高專醫學類專業實施PBL教學法的研究與實踐》（項目編號：132124）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0254-01

1.前言

MOOC（Massive Open Online Courses，MOOC）即大規模開放式網絡課程，2011年在美國首先興起，短短幾年間已發展為席卷全球的課程學習浪潮。與MOOC相比，PBL（Problem—Based Learning）興起于1969年，主要應用于醫學課程教學。MOOC的興起，不但進一步強化了學生“自主學習”的理念，更為學生進行“自主學習”提供了大規模的資源、開放式的學習環境，為 PBL從“教學手段”走向“學習方法”奠定了基礎。

2.MOOC條件下實施PBL的優勢

2.1更多資源： MOOC實現了對課程資源的大規模集結，且提供的資料呈現系統化、權威性、多樣性特點，可以讓學生花較少的時間在MOOC課堂上實現“一站式采購“，獲取的資源無論從數量還是從質量上都得到提升，時間成本也得以降低。

2.2更開放： MOOC采取自主注冊的方式進行學習，學習資源的免費開放，學生可以突破地域、時間、語言限制進行選課課學習。[1]

2.3更便捷：在全世界任何一個角落，只要具備網絡條件即可登陸MOOC網址進行學習。……