培養興趣，樂于表達

陳幼專

“習作”是小學語文教學的重要組成部分，可是學生普遍怕作文，一提到作文就頭疼，這嚴重妨礙小學語文素養的提高。如何解決學生作文的畏難情緒，使作文成為學生一件感興趣的事呢？《語文課程標準》指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”這就要求語文老師在指導學生寫作時，注重培養學生的寫作興趣，鼓勵學生根據自己的生活感悟學會自由表達，下面結合筆者多年積累的教學經驗，提出對培養學生寫話興趣的看法，與同行共勉。

一、培養興趣是前提

興趣是入門的鑰匙。低年級更要注重培養寫話的興趣，為以后寫作打下良好的基礎，而激發興趣又是促使學生樂于表達的有效手段。興趣來源于題材，跨越時空，遨游在神奇世界的想象會點燃學生的熱情，兒童天生就是一個幻想家，他們的腦海里裝著說也說不完、裝也裝不下的奇思妙想。給孩子一個話題，他們的思緒就會向外擴散。筆者在指導習作課《一件快樂的事》時以“快樂”為題，讓學生有話可說、有話可寫。因為快樂的范圍很廣，如生活中的：過“六一”節、過生日、過新年都是學生所能感受到的，學習上獲獎、受表揚、看一本書、取得好成績學生都會感到快樂；助人為樂、獻愛心，不但很有意義，而且是學生感到快樂的事。還結合教材《快樂的小公雞》、《一件小事》兩篇課文進行指導。總之，這一話題貼近學生的實際，讓學生易于動口、動手、樂于表達。

語文課程是多么生動、有趣、充滿奇妙，可讀、可說、可寫、可唱、可編、可演，讓學生憑著對語文課的興趣，引導他們在語文課上放飛自己的思維、想象，進行仿編、續寫、表演，一系列語文活動成為他們喜聞樂見的課堂，從而引領他們步入寫作的殿堂。

二、自由表達是關鍵

鼓勵學生自由地表達是對寫話產生并保持興趣的關鍵，小學生寫話如說話，話怎么說，文就怎么寫，所以寫話教學應該盡可能給學生提供自由的空間，少一些硬性規定，多一些鼓勵和激發，寫話是否會寫并不重要，關鍵是否愿意寫，有話可寫，低年級學生進入課堂時心理期待的是“這一節課好不好玩”，只要是感興趣的就積極參與，樂此不疲。針對這一心理特征，筆者會設置別具匠心的寫作導入；充分調動孩子的情緒，讓其不知不覺融入課堂，從而激發自由表達的興趣。

低年級寫話教學要根據學生的年齡特征，以直接教學的方式創設合理話題情境，也可利用課程資源，使學生充分地感知、感悟，降低難度。不論是老師提出的話題，還是學生提出的問題，都要激發學生的思維，讓學生有話可說，有話可寫，自由表達。

三、訓練方式是途徑

1.利用課文教學，練習寫話。

教材是學生學習的依據。新課程倡導應該創造性地使用教材，筆者圍繞“創造性”適時地啟發學生，激發他們的創新寫話的欲望，最突出的是讓學生仿寫、仿編。如教學二冊，語文天地中“大家一起編”時，筆者創設了一個情境：課件出示一幅雨景，畫面上有各種動物、植物和人物。而后，筆者扮演青蛙說：“不怕，我有一把荷葉傘。”接著說：“誰還像我一樣不怕雨？”學生一下進入情境，紛紛扮演畫面上的角色，你一言、我一語。下雨了，蝸牛說：“不怕，我把房子搬來了！”老樹說：“不怕，我有樹葉擋雨呢！”仿編非常精彩，收到了很好的效果。又如三冊《我們知道》，要求仿照課文的樣子再寫一段，教學時筆者是這樣處理的：畫風（用圖畫向大家展示風）——頌水（有感情地背誦詩歌）——寫風（當小詩人寫寫風）。附學生自編詩歌節選：

誰也沒看見過風，不用說你和我了。

但是紅領巾飄起的時候，我們知道風來了。

誰也沒看見過風，但是窗簾吹動時，我們知道風過了。

誰也沒看見過風，但是風箏飛上天時，我們知道風來幫忙（助）了。

2.利用課文插圖，練習說話。

北師大教材，每一課均配有一幅或幾幅彩色插圖，生動、形象、具體，易引起學生的想象，喚起表達的興趣，是訓練學生口語交際及進行書面習作的依據，給了學生感性的認識。如三冊的《王冕學畫》文中配有兩幅色彩鮮明的插圖，可利用插圖引導學生說話，并寫一兩句表達用意。學生在習作中寫道：

圖一，雨過天晴，天邊出現了紅霞，王冕在湖邊的草地上，一邊放牛，一邊畫荷花。圖二，湖里開了一池美麗的荷花，粉紅色的荷花襯著碧綠的荷葉，太美了！

四冊《植樹的季節》中的插圖，也是學生練習寫話的好題材。學生借助圖畫寫出春天的景色，植樹的場面，并用上“有的……有的……還有的……”的句式，寫出人物的勞動情景，最后還懂得結合課文的仿編材料，對小樹說幾句話。借助插圖，讓筆者在指導寫話時收到了良好的效果。

3.結合日常生活，練習寫話（日記）。

每年的各個節日，筆者都會讓學生寫幾句話，如正月十五以“花燈”為題寫話，“三八”節寫給媽媽的話；讓他們把內心的情感寫下來，表達對媽媽的愛；教師節，給老師寫上幾句感激的話語；春秋游時，把一路上的所見所聞寫下來，也會是一篇生動的游記；平時看一本書、一場電影或電視，都可以把感受寫下來。總之，老師要善于捕捉寫話的素材，抓住練習的契機。寫日記是學生寫話練習的一條好途徑，是學生日常生活的真實反映，有了具體的內容就能改善他們“巧媳婦難為無米之炊”的畏難情緒。一個學期下來，學生不但養成了寫日記的好習慣，而且提高了寫話水平。

四、合理評價是動力

評價是教育過程的一個重要環節，對學生進行適時適當的評價，能使教學有的放矢。新課提倡鼓勵性評語，提倡多元評價，如師評、生評、自評。對學生的評價筆者主要采用“鼓勵性的評價”，如“相信你們都很棒”、“你們一定能行”是筆者經常對學生說的。肯定是自信的源泉，是前進不息的動力，評價學生寫話作業要堅持“多褒少貶”的原則，哪怕是一個恰當的詞語、一個優美的句子，都要給予鼓勵。

總之，低年級寫話教學應盡可能地選擇孩子興趣的話題、提供自由表達的空間，做到有的放矢地訓練并適時、適當地評價。多年來，筆者在指導學生寫話時經常采用這幾種辦法，在所任教的班級收到了一定的效果，客觀地說，學生的寫話興趣和能力普遍提高了。