《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》參與式案例教學(xué)模式探析

南銳

摘 要： 參與式案例教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體、以案例為中心、以參與式討論為載體的新型教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的不足。本文針對(duì)課程教學(xué)特點(diǎn)，在闡述《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》參與式案例教學(xué)模式意義的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的準(zhǔn)備、組織、反饋和總結(jié)三方面對(duì)參與式案例教學(xué)模式進(jìn)行探析，以期發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》 參與式案例教學(xué) 教學(xué)模式

一、參與式案例教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是教學(xué)活動(dòng)的一種范式或是計(jì)劃。案例教學(xué)模式（casemethod）是以案例為關(guān)鍵性要素組織的教學(xué)模式，主要是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取典型案例，通過真實(shí)情景模擬，借助頭腦風(fēng)暴等方法對(duì)典型案例進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的一種開放式、交互式教學(xué)方式。參與式案例教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性作用，認(rèn)為教師只是引導(dǎo)者，變傳統(tǒng)教師單向講授案例變?yōu)閹熒g互相討論、雙向交流。具體來說，參與式案例教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、以案例為中心、以參與式討論為載體的新型案例教學(xué)模式，三種要件缺一不可。因此，在參與式案例教學(xué)模式中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，教師和學(xué)生之間不存在權(quán)威或?qū)W識(shí)上的支配和控制，師生雙方是共享控制權(quán)的，教師只是引導(dǎo)者。

一般來說，參與式案例教學(xué)模式呈現(xiàn)出以下鮮明特征：

1.傳統(tǒng)案例教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心，學(xué)生只是按照教師的安排或計(jì)劃參與案例分析，處于輔助性地位；而參與式案例教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，教師在此過程中充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者角色。

2.傳統(tǒng)案例教學(xué)模式中的案例往往是來自教師，通常是教師從相關(guān)文獻(xiàn)、案例庫和教材摘取的，學(xué)生只是被動(dòng)參與案例討論；而參與式案例教學(xué)模式中的案例往往是來自學(xué)生，通常是學(xué)生基于當(dāng)前相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)而選取或制作的，學(xué)生享有較高的選擇權(quán)和支配權(quán)。

3.傳統(tǒng)案例教學(xué)模式采取的是以班級(jí)為單位的討論，分組往往是現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)組合，并沒有明確的分工和精心的準(zhǔn)備；而參與是案例教學(xué)模式分組往往是隨著案例分析主題的確定而確定的，通常是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組的，如性別、性格或成績(jī)等，他們事先是有過分工的，并進(jìn)行精心準(zhǔn)備的。

4.傳統(tǒng)案例教學(xué)模式采取的是教師點(diǎn)評(píng)、教師打分的案例評(píng)價(jià)方式，僅僅針對(duì)的是課堂表現(xiàn)（通常是發(fā)言的表現(xiàn)）；而參與式案例教學(xué)模式通常是建立案例評(píng)價(jià)體系，采取的是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)的不僅僅是課堂表現(xiàn)，還包括課外的準(zhǔn)備及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作情況。

二、《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》參與式案例教學(xué)模式的意義

1.參與式案例教學(xué)可以提高學(xué)生的參與意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式視學(xué)生為客體和對(duì)象，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，參與意識(shí)淡薄。而參與式案例教學(xué)模式的引入，視學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生可以直接融入案例分析中，通過分組和分工，切實(shí)參與案例分析，提高其參與意識(shí)。

2.參與式案例教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)案例教學(xué)模式，通常是教師準(zhǔn)備好案例，學(xué)生參與討論，是一種相對(duì)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，往往忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而參與式案例教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師只是大致限定案例教學(xué)的主題和范圍，學(xué)生需要在此范圍內(nèi)搜集資料，確定最終的案例分析題目，并安排具體的課堂展示，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.參與式案例教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。與傳統(tǒng)案例教學(xué)模式相比，參與式案例教學(xué)模式是需要按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，小組成員需要一起協(xié)作完成案例的選取、內(nèi)容搜集、課堂展示、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)，在此過程中參與式案例教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4.參與式案例教學(xué)模式可以提高教師的教學(xué)水平。參與式案例教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的師生活動(dòng)教學(xué)過程，在該過程中教師不僅要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的案例進(jìn)行深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行補(bǔ)充和更新，而且可以在參與討論中吸收學(xué)生的新觀點(diǎn)與新方法，不斷充實(shí)自己，拓展自己的思維，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

三、《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》參與式案例教學(xué)模式的實(shí)施

1.參與式案例教學(xué)的準(zhǔn)備。筆者選用的教材是由郭小聰教授主編、中國人民大學(xué)出版社出版的《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》。作為國家級(jí)精品教材，該教材基本囊括政府經(jīng)濟(jì)管理的主要方面。對(duì)于參與式案例教學(xué)的準(zhǔn)備，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（1）科學(xué)設(shè)置案例教學(xué)的主題和范圍。對(duì)于參與式案例教學(xué)模式而言，科學(xué)設(shè)置案例教學(xué)的主題和范圍是必不可少的。具體來說，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)科學(xué)設(shè)置案例教學(xué)的主題，從而為學(xué)生積極主動(dòng)參與提供行動(dòng)指南。具體來說，筆者根據(jù)當(dāng)前政府經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，立足于該學(xué)科的重、難點(diǎn)，確定以下參與式案例教學(xué)的主題和范圍：①政府與市場(chǎng)關(guān)系（“浙江現(xiàn)象”分析）；②宏觀調(diào)控的實(shí)踐（房地產(chǎn)調(diào)控實(shí)踐分析）；③政府經(jīng)濟(jì)性管制（“熔斷”機(jī)制的剖析）；④財(cái)政政策與貨幣政策搭配使用（連續(xù)“降準(zhǔn)”的分析）；⑤產(chǎn)業(yè)政策的分析（北京新能源汽車政策的分析）；⑥公共產(chǎn)品與政府采購（政府購買居家養(yǎng)老服務(wù)）；⑦政府支出（政府支出合理性爭(zhēng)議）；⑧政府收入（“營改增”的改革）。

（2）進(jìn)行分組，合理分配任務(wù)。待案例教學(xué)主題和范圍公布后，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣報(bào)名參加其中兩個(gè)主題，由任課教師和學(xué)習(xí)委員溝通后，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)（通常綜合考慮性別、性格因素）進(jìn)行分組，一般每個(gè)小組四五人為宜，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不僅要負(fù)責(zé)本組的分工與協(xié)調(diào)工作，而且要負(fù)責(zé)對(duì)組員的考核。在分配任務(wù)方面，既要安排學(xué)生負(fù)責(zé)前期資料收集（必要時(shí)還需要社會(huì)調(diào)查），又要安排學(xué)生編寫案例，進(jìn)行案例分析，并制作PPT進(jìn)行講授。通常準(zhǔn)備時(shí)間以兩周為宜。需要說明的是不承擔(dān)該講授任務(wù)的小組也需要提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，用于參與案例教學(xué)中的小組討論。

2.參與式案例教學(xué)的組織。為了獲得較好的案例教學(xué)效果，通常情況下參與式案例教學(xué)組織的時(shí)間應(yīng)安排在理論教學(xué)后不久，這樣既可以讓學(xué)生在案例分析中加深理論學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。參與式案例教學(xué)的組織主要體現(xiàn)在以下四方面。

（1）學(xué)生提交相關(guān)準(zhǔn)備資料和PPT。在參與式案例教學(xué)開展的前兩天，學(xué)生需要提交相關(guān)準(zhǔn)備資料和PPT，教師需要對(duì)其進(jìn)行審閱。具體來說，教師需要對(duì)完成情況做簡(jiǎn)要評(píng)析，著重指出存在的問題及需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)的方面。與此同時(shí)，相關(guān)資料準(zhǔn)備情況應(yīng)該作為評(píng)分的依據(jù)之一。

（2）以小組為單位，進(jìn)行分組討論。各個(gè)小組應(yīng)在組長(zhǎng)的組織下，圍繞相關(guān)案例教學(xué)的主題和范圍，準(zhǔn)備相關(guān)資料，以小組為單位，進(jìn)行分組討論。另外，承擔(dān)案例講授的小組負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行小組討論，現(xiàn)場(chǎng)收集各個(gè)小組的主要觀點(diǎn)，并要在講授過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。該實(shí)施過程時(shí)間以15至20分鐘為宜。

（3）承擔(dān)案例教授任務(wù)的小組進(jìn)行課堂展示。在課堂展示前，教師需要公布相關(guān)實(shí)施規(guī)則，如課堂展示時(shí)間為35分鐘（嚴(yán)禁超時(shí)），要求每名小組成員都需要上臺(tái)參與（避免“搭便車”），其中回答師生問題時(shí)間不少于10分鐘。在課堂展示過程中，要求對(duì)案例背景進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述，并從理論角度深入剖析案例，在剖析案例過程中必須以問題為導(dǎo)向，設(shè)置多個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考。該過程要求與學(xué)生積極互動(dòng)，并回答師生的提問。而互動(dòng)的效果、回答問題的精準(zhǔn)程度都將成為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（4）對(duì)講授小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。在傳統(tǒng)案例教學(xué)實(shí)施過程中，最后階段教師都會(huì)對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)講授小組的表現(xiàn)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，通常情況下是簡(jiǎn)單羅列其優(yōu)缺點(diǎn)。而參與式案例教學(xué)，量化評(píng)分是必不可少的一環(huán)。為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性和合理性，以及更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)案例教學(xué)的改進(jìn)作用，需要構(gòu)建參與式案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)分，每小組的最終分?jǐn)?shù)為其他小組組長(zhǎng)按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出的分?jǐn)?shù)與教師打出分?jǐn)?shù)的平均分。另外，在評(píng)分表上，參與評(píng)分的成員還需要填寫意見。

3.參與式案例教學(xué)的反饋與總結(jié)。立足于案例教學(xué)反饋的結(jié)果，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，是參與式案例教學(xué)不可或缺的一步，也是參與式案例教學(xué)得以改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。該過程具體包括以下兩方面。

（1）從理論與實(shí)踐結(jié)合角度，對(duì)案例教學(xué)的主要觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。此過程并不是對(duì)案例教學(xué)中呈現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行是非判斷，而是從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)案例教學(xué)中呈現(xiàn)出的主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，并適時(shí)提出一些啟發(fā)性的問題，留作學(xué)生課后思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）依據(jù)最終分?jǐn)?shù)和學(xué)生意見，對(duì)案例教學(xué)效果進(jìn)行反饋和總結(jié)。對(duì)各小組組織的案例教學(xué)進(jìn)行反饋和總結(jié)，既是給后續(xù)小組案例教學(xué)開展提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，又是不斷改進(jìn)和完善學(xué)生能力的重要途徑。此過程主要依據(jù)最終分?jǐn)?shù)和學(xué)生填寫的意見，一是將相關(guān)意見反饋給小組成員，以期他們改進(jìn)提高；二是對(duì)每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，希望后續(xù)小組能借鑒并指出其存在的問題和不足，提出具體改進(jìn)和完善策略。

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