淺論中學外語教學中朗讀和背誦對培養學生語言能力的作用

肖合營

摘 要： 語言口語能力需要輸入和積累大量的語言素材，我們很難給孩子提供很好的日常外語語言使用環境。對每一位外語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的，朗讀和背誦是培養學生語言能力的重要方法。

關鍵詞： 外語教學 朗讀背誦 能力培養

一

語言是交流的工具，語言口語能力需要輸入和積累大量的語言素材。中國學生平時接觸的都是漢語，即使學了外語，平時也幾乎不說，更談不上運用。因此，中國學生很難從生活中得到輸入外語語言素材的機會。日常生活中我們都很難給孩子提供很好的外語語言環境，很難接觸到純正的外語；如果想用外語交流，必須具備一定的水平和交流對象，這些都不太容易具備。學生只能在每周有限的外語課堂上獲取一些外語知識，其他時間很難運用、復習和鞏固，課堂上教師大多注重語法、詞匯等知識的講解，而忽視口語練習。這樣，往往造成大部分學生根本不開口讀說外語，更糟糕的是很多教師課堂上很少說外語，這樣的語言環境嚴重影響學生的聽說訓練，不利于學生口語能力的發展。朗讀和背誦課文能夠讓學生全面學習單詞和語法，了解單詞和詞組在實際使用時的用法、搭配和其他的語氣特征，做到學用結合；朗讀和背誦是整個文章或句子一起理解和接受，所以對于單個語言單位（單詞、語法要點、搭配等）的記憶更牢固。學生要背會一篇外語課文，必須多讀，大聲朗讀，這樣對于學生形成良好的語感至關重要。背一篇課文能幫助學生強化語流、語速，迅速提高外語口語水平；為學生提供用外語、說外語的語言環境，純外語的語言資料，彌補中國學生學外語的不足。學生把一篇外語課文能流利背誦出來，會獲得學習外語的巨大樂趣和成就感。基于以上多種原因，我認為朗讀和背誦顯得尤為重要。

對每一位外語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的，尤其是對小學從未接觸過外語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生外語口語表達能力和外語成績的有效途徑。同時，朗讀和背誦是克服當前中國學生的“啞巴外語”的好方法。另外，我認為朗讀和背誦有以下幾點好處：

首先，朗讀和背誦不受環境限制，可以在任何環境下朗讀和背誦。我們只要給學生有自由掌握的時間和內容背誦，學生就可以在課下任何時候自己背誦。

其次，朗讀和背誦不受時間的限制。它不需要學生專門用過多的時間來完成，學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，可以在課前課后，也可以在飯前飯后，甚至在上下學的路上，學生都可以自由地朗讀和背誦。

再次，通過朗讀和背誦，能積累有用的外語短語、句子和習慣用語；能擴大視野，儲存大量有用的外語信息；通過朗讀和背誦，可以了解說外語國家的風俗、文化等；朗讀和背誦的同時，眼、耳、口等感覺器官并用，綜合提高聽說讀寫能力。朗讀和背誦的多了，自然就形成了外語語感，語感一旦形成，說外語就容易多了。

最后，朗讀和背誦是訓練語言、語調、語速和口語表達能力的有效途徑。通過朗讀和背誦，尤其是模仿正確、地道的外語語音語調，可以幫助自己盡量說地道的外語。掌握說外語的種種技巧，注意連讀、失去爆破、弱重讀等，口語表達能力自然就提高了，口語能力提高了，外語成績也就提高了。

二

朗讀和背誦對學生學外語至關重要，這就要求教師一開始就教會學生朗讀和背誦，教給學生行之有效的方法。我在近二十年的外語教學過程中摸索出了一些朗讀和背誦外語的方法。

1.詞、句、篇，先短后長，先易后難。課文是由詞組和句子構成的，所以背課文必須先掌握詞、詞組和句子，先易后難。開始可以讓學生背一兩句、幾句，不要貪多，慢慢增加，讓學生感到背外語課文并不難，樹立學好外語的自信心。這樣，學生背外語課文會感到越來越容易。

2.理解背誦的對話和短文，弄清漢語意思。我在教學中遇到每一篇對話、短文都要求學生背誦，但是，要求不要死記硬背，而是在理解的基礎上進行背誦。為了照顧外語成績差的學生，教師要引導、幫助學生理解要求背誦的材料，弄清楚它的意思。只有在這個基礎上才能要求學生努力背，死記硬背是沒有效果的。到了初二、初三外語課文變長，首先引導、幫助學生要弄懂課文意思、文體。記敘文要弄清文中的人、事、物、時間、地點等，說明文要明白文中主要說的對象和特征，議論文要弄明白所討論的問題和主要的論點、論據、論證的關系，——這對學生是難點，需要教師在教學時重點關注。

3.解決生詞（讀音、拼寫、意思、用法等）。學生將不會讀的單詞找出來，通過在小組里學習或聽教師的示范朗讀來幫助學生掃除障礙。詞讀不準音或不會讀是背誦的一大障礙，一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會影響背誦的信心。為此，可以通過聽錄音或聽教師的示范朗讀來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發音。同時，也要注意句子的語調、不完全爆破、重讀等語音現象，增強誦讀的節奏，強化背誦的效果。

4.關注重點短語和句型。重點短語和句型就如同人的骨架一樣，支撐著一篇短文成為整體。所以，在背誦前應該認真學習掌握課文中的重點短語和句型，加強記憶、認真讀背。背誦課文，短語句型領先，這樣學生根據短語句型可以容易地把一篇外語課文復述背誦住。很多教師用的“挖洞”背課文法就是將這些短語和句型挖去，既鞏固了重點短語和句型，又有利于背課文，何樂而不為呢？

教無定法，學無定法，只要學會就是好方法，能背住外語詞組、句型、對話和課文的方法都可行。因此，我從初一就要求學生重視朗讀和背誦。初一是基礎，學生剛接觸外語，對外語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。教師一定抓住這個時機，運用各種的方法，讓學生大聲朗讀，背誦重點詞組、短語、句型、精彩段落和短文，打好學習運用外語的基礎，對接下來的教與學都有好處。初二、初三的學生之所以學不好外語，與在初一沒有打好基礎有很大的關系，朗讀和背誦對學生學外語會起到事半功倍的效果。由于初一時不讀、不背，結果單詞、短語不會讀，更不用說記憶了。到了初二、初三，有的學生下定決心學好外語，但由于以前學過的單詞、課文不會讀，而不知從哪里下手。

如果學生從初一學外語開始就養成朗讀和背誦的好習慣，大聲朗讀，積極背誦，時間長了自然就會記住其中的一些習慣用法、句子、段落和短文。那么到了初二、初三就很自覺地朗讀、背誦外語，不愁學不好外語。因此，初一的學生要珍惜時間，在學外語的過程中，要盡量放出聲來朗讀外語，多背外語，這樣等上了初二、初三，學外語就輕松多了。初二、初三外語成績差的學生也不要灰心喪氣，對外語學習失去信心，只要抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的外語句子，精彩的段落，典型的外語短文，外語成績就會提高。