加強高校學風建設工作實踐研究

王法山

摘要：加強高校學風建設一直是高校學生教育管理的重要工作內容。近年，由于受經濟社會影響，高校學生學風普遍存在一定問題，筆者結合自身多年的學生教育管理工作經驗，從實踐出發，總結研究高校學風建設的問題及相應解決辦法，擬為廣大高校工作者提供一定的借鑒。

關鍵詞：高校；思想政治教育；學風建設

學生是校園的主體，學風是校園的靈魂，學風是高校學生學習目的、學習習慣、學習狀態等的綜合體現，優良的學風促進和諧的校園文化氛圍。如何形成促進良好學風的長效機制，引導學生從被動的接受學習到主動學習，養成良好的學習習慣；探索優良學風建設的規律，實現優良學風建設的科學化、規范化、系統化的管理途徑，是目前廣大高校著重進行的教學工作，也是高校學生工作的重要抓手。

一、 高校學生學風現狀及存在的問題

（一） 學習目標不明確

筆者與學生接觸較多，通過深入課堂以及與學生的日常談話中能夠發現大部分學生的學習目標不夠明確，導致終日渙散，碌碌不知所為。學習目標是大學生學習的驅動力，明確的學習目標能夠督促學生形成良好的學習效果，大部分學生沒有明確的學習目標，或是目標不端正，如有些學生以學期末不掛科為目標，缺乏對自身學習的定位，容易造成停滯不前的現狀。

（二） 學習態度不端正

部分學生的學習態度不端正，主要表現在：課堂秩序不佳，存在上課遲到、早退，甚至曠課、吃零食、睡覺等現象；少數學生以參加學生活動為借口曠課；還有學生以就業實習為理由，逃避部分選修課程。這些現象反映出學生學習態度的問題。很多學生考試之前臨陣抱佛腳，學習意識淡薄。

（三） 沒有養成良好的學習習慣

進入大學以來，好多學生仍未能擺脫高中時期被動學習的狀態，好多學生不能管理好時間，不會學習現象嚴重；也有學生一時興起，決定要好好學習，簡單制訂了學習計劃后僅能堅持一陣兒，不能形成長期的學習習慣；部分學生對所學專業不感興趣，導致專業課程沒有學習動力，跟不上課程安排，陷入惡性循環。

二、 高校學生學風問題存在的原因

（一） 學生理想信念的缺失

學生是學風建設的主體。部分學生學習動力不足、治學態度不嚴、學習紀律松懈、學習心態不正等現象與他們對學習的認識不足有直接關系，但深層次的原因還是理想、信念的問題，學生社會責任意識淡化，生活條件提高后盲目樂觀，缺乏刻苦學習的精神，心態浮躁。因此，高校的學風建設以學生的理想教育為重點，加強學生的日常思想政治教育工作，增強學生的學風意識。

（二） 對新事物的盲目追逐心浮氣躁

現在處于新鮮事物層出不窮的時代，大學生對外界的誘惑與刺激十分敏感，甚至盲目追逐，如學生沉溺網絡、離不開手機，都變成了“低頭族”，一日不帶手機就魂不守舍。在網絡環境與新生事物中成長起來的大學生，接受能力很快，但缺乏堅持；有自己獨特的審美與判斷，厭惡一成不變；思維活躍，但不易沉淀下來。

（三） 高校學生管理缺乏全面性

對學生的管理、教育與引導關系到優良學風的建設，全面性的學生管理與促進高校學風朝著良好的方向發展。一旦出現片面的管理，如只依靠學生工作隊伍去約束、管教，或是單純通過任課教師強調課程紀律，這都是遠遠不夠的。不能僅憑一方之力，而是應從高校全員育人的角度出發增強高校學生優良學風的建設。

三、 加強高校學風建設的實踐對策

（一）加強制度建設，營造良好育人氛圍，形成促進優良學風的長效機制

健全的學生管理規章制度是學風建設的必要前提。隨著時代的變遷和社會的發展，當代大學生的日常行為習慣和對事物的認知有明顯的新特點，而目前我國各高校制定的大學生相關制度管理規定基本都是沿用20世紀90年代，學生管理規定中部分內容與當今學生學風建設脫節。故此，加強學風建設首先要完善學生管理制度，將學生的教育、管理和服務等工作緊密地聯系在一起，力爭做到學生管理工作無遺漏、無盲點。

以往的學生管理制度主要規定學生的義務，忽視學生權利的維護，造成學生內心對學生管理規定存在一定反感，很多學生直至畢業都未曾認真學習過學生管理規定，學生的相關規章制度并未起到應有的教育意義。加強學生學風建設，要積極發揮學生教育管理制度的正面激勵作用，在相關制度制定的過程中要融入人文關懷，突出學生的主體地位，重視培養學生的參與意識，著重加強對學生日常行為準則、高校綜合測評考核辦法、考場規則、考勤辦法等方面的修訂，要通過對評獎、評優等制度的建設突顯規章制度的正面激勵作用，確保每名學生都能明白學校相關行為規范的真實目的在于幫助大學生成長而非對學生利益侵害。

同時，要積極營造良好的學習氛圍，如利用校園廣播臺、標語宣傳欄、海報張貼、微博、QQ、微信、人人網等媒體，通過典型人物事跡宣傳或者相關師生學習心得傳授，有效地營造出良好的學習氛圍。與此同時，還可有針對性地開展一些學生活動，如新生入學適應性教育的新老生交流會，針對大二年級專業學習開展的學習經驗交流會，針對大三年級開展的保研、考研經驗交流會，針對大四年級開展的應聘經驗交流會等都有利于形成良好的學習氛圍。

（二）加強師德建設，以教風帶學風，形成“三全育人”的學風建設工作機制

學風建設是一個系統工程，良好學風的形成不僅需要完善的制度規范還需要全體師生的長期努力，尤其是教師要起好模范帶頭作用，全體教職工要積極參與學風建設，以校風帶學風，以教風促學風，以環境育學風，形成全員參與學風建設的良好局面，保證學風建設有條不紊、規范有序地進行。

由于現行的學分制選課的弊端，教師與學生日常交流機會少，教師對學生的學習習慣及特點不夠了解，在日常教學中只是單純的知識傳授缺乏必要的感情交流，在面對學生不感興趣的知識點時，教師無法通過其他方式吸引學生注意力。故此，加強學風建設在注重提高全體教師的教學能力的同時，更要提高所有教師的責任意識，通過組織師生交流座談、相關的培訓活動和學業導師制度的建設，促進師生之間感情溝通，調動教師加強學生學風建設的積極性，形成“三全育人”的學風建設新機制。

（三）突出學生的主體地位，以理想信念教育為重點，實現學生的自我管理

加強學生學風建設，調動學生自身的積極性是關鍵。現代大學生普遍存在感性認知能力強、理論認知能力弱，道德素質高、政治敏感度低，時代感強、責任感弱的思想特點，如何有效地通過教育管理手段突出學生在學風建設的主體地位，實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變是學風建設的核心也是最終目標。

首先，要積極加強理想信念教育。如前所述，理想信念缺失是當代大學生缺乏學習興趣的主要原因，受現代媒體的影響，一些奢靡之風、享樂主義、拜金主義傳入校園，對學生起到了非常消極的影響，不少學生缺乏正確的價值觀，往往容易受“讀書無用論”的影響，產生厭學情緒。故此，加強學風建設要著重加強學生的理想信念教育，要以弘揚社會主義核心價值觀為核心，建立分年級、分層次的學生思想政治工作教育機制，依托學生骨干力量開展豐富多樣的主題文明教育活動。同時抓住重大社會事件，大力加強大學生理性愛國主義和理想信念教育，針對社會熱點科學答疑解惑，有效凝聚共識，提高學生的政治理論水平和思想道德素質，進而形成良好的社會責任意識，提升學習的主動性。

其次，要積極發揮學生干部的骨干力量。學生干部是開展大學生思想政治教育的重要力量，在學風建設中起著不可替代的作用。學生干部是和其他學生溝通的橋梁，能有效地傳遞反饋學生學風建設的效果，有效提升學風建設的實際效力。同時，優秀的學生干部隊伍能在學生群體中形成榜樣力量，學生自主開展的學風建設活動更能貼近學生學習生活，更易被學生接受。如建立學生班主任制度，即在高年級遴選成績優異、表現突出、有責任心的學生擔當低年級學生的班主任，協助教師對學生進行日常教育管理，在方便學生了解咨詢各時期的學習生活問題的同時也為學生樹立了楷模。

最后，要積極為學生搭建學習平臺，引導學生建立學習興趣小組。由于現行高考升學制度的弊端，我國絕大多數大學生在高考填寫志愿時并不了解所報專業的學習內容，往往是學習了一年之后才發現所學專業并非自己的興趣，缺乏一定的學習熱情，造成學風萎靡。故此，如何培養學生學習興趣是加強學生學風建設的難題。興趣是最好的教師，而興趣有一定的關聯性，通過學生學術小組的組件，可有效地對學生進行教育引導，通過發掘學生興趣與專業學習的交集來培養學生的學習興趣，實現學生由被動學習向主動學習的轉變。

編輯/宋 宇