視頻彈幕技術在微課程學習中的應用初探

陳浩華

[摘 要] 微課程支持了學習者課下自主學習與教師課上教學的開展，為高職教學改革創造了很多機會，同時也面臨著巨大的挑戰。從微課程學習的視角出發，針對微課程學習目前存在的問題，將視頻彈幕技術具體運用到微課程資源與活動的設計中，以提高微課程學習的效率。

[關 鍵 詞] 視頻彈幕技術；微課程；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0036-02

近幾年來，各級各類微課大賽激發了微課在教學中的應用。微課程以完整知識點的系列微課教學視頻為主體，將微課、課件、試卷、圖片等資源與線上討論、評價、分享等環節進行有效結合，采用多種學習支持手段，如練習測試、學習者參與論壇討論、教師在線輔導等。但目前，微課程學習中微課視頻內容表現形式單一、交互活動設計不及時，使微課程學習面臨很多的難題?！耙曨l彈幕技術”是指在視頻中大量點評和觀點從屏幕出現時像是射擊游戲里的彈幕。觀看者在看視頻的同時可以看到其他觀看者發出的彈幕，也可以即時發表自己的看法和感受。視頻彈幕技術引入微課程學習可以改善微課視頻的表現形式，增強學習者之間的信息即時反饋，提高學習者學習的積極性和參與度。我們在微課程學習中探索性地靈活運用視頻彈幕技術，可以改進目前微課程學習中存在的不足。

一、微課程學習的現有問題分析

微課程從技術上支持了學習者課下自主學習與教師課上現場教學的開展。但是，微課程中的一些客觀技術原因，比如，教與學互動不同步，微課資源表現形式單一，使微課程的應用不能激發學習者的學習興趣，不能滿足學生個性化的學習需求，這嚴重影響了微課程的質量。目前，微課程資源與活動設計中存在的問題有：

（一）學習者主動參與度不足，直接影響教學質量

微課程提供了優質的學習資源。但是，大多數微課程并沒有真正進入師生教與學的活動過程中，與學習者發生互動，學習者主動參與度不足，不能很好地體現微課程的價值；有一部分微課程已經實現了通過學習者論壇或討論區留言的形式進行異步互動，但是互動結果不能即時反饋，學習者難以形成深度的、系統性的知識，直接影響教學質量。

（二）微課視頻的表現形式不豐富

教師講授式和錄屏式是目前微課視頻的兩種主要表現形式。一般都是課件與教師講解相結合，闡述相關知識點的內容，學習者在利用這種視頻資源學習時，只能被動接受知識，并且在自主學習時氛圍不佳，比較孤立，直接影響了學習者的學習興趣和微課程學習的效果，不利于微課程教學的實施。

二、視頻彈幕技術運用于微課程學習中的積極因素

（一）即時互動，解決了學習難題，提高了學習者的學習效率

視頻彈幕技術中的交互是即時的，區別于傳統視頻中的論壇、留言等異步交互方式。學習者在學習微課視頻內容的同時可以隨即發表自己對微課中知識點的疑問或看法，這些彈幕可以迅速被其他學習者或教師看到，并可以得到及時的響應，這種響應可以相互探討，也可以直接給出解答，實現了即時互動。視頻彈幕技術的即時交互性直接提升了學習者參與學習交互的積極性和主動性，從而提高了學習者的學習效率。

（二）彈幕和微課播放的同步性，易于學習者把握學習中的重點和難點

視頻彈幕技術是將所有學習者發出的彈幕按照微課視頻播放時間逐一顯示。在微課視頻播放的某一時間段，出現大量彈幕時，表明這段微課講述的內容得到了大量學習者的關注，而這些關注點往往可能正是這節微課視頻內容的重點和難點。教師可以針對這些內容調整課上的教學內容，針對性地開展課堂教學。

（三）豐富多樣的彈幕內容，展現了學習者的個性化思維

即時表達是視頻彈幕技術給觀眾帶來愉悅感的重要體驗。學習者可以通過口語表達發表自己對某知識點的理解，還可以根據自己的興趣愛好選擇彈幕的大小、字體顏色、彈幕的出現樣式等，例如，用紅色字體顯示更能引起大家的關注。這些豐富多樣的彈幕充分展現了學習者思維的個性化。

三、視頻彈幕技術在微課程學習中的應用

（一）視頻彈幕技術在線上課堂教學中的應用

視頻彈幕技術可以運用到微課程的課堂教學中，并在各個教學環節都可以起到有效的作用。在復習提問環節，教師可利用視頻彈幕技術提出問題，學習者實時反饋，教師可以實時評價學習者的學習效果，并順利引出新課內容；在引入新課環節，教師可借助視頻彈幕技術設置學習目標，并實時將重點和難點展現給學習者，還可以及時調整學習者學習的注意力。在講授新課環節，學習者對知識點的疑問可通過視頻彈幕技術展現給教師，這樣，教師可以實時調整教學內容，集中解決學習者的學習難點。在總結歸納環節，教師可以針對本節課的重難點知識設置問題，學習者對重難點理解的彈幕同時顯示在投影上，有效地鞏固了當節課所學的知識，便于教師總結當節課的教學內容。總之，視頻彈幕技術運用在上述課堂教學環節中對課堂教學策略、模式等的變革起著重要作用。

（二）視頻彈幕技術在線下自主學習中的應用

線下自主學習是微課程的一個重要應用場景。學習者在自主學習微課程過程中，大量集中出現的彈幕往往是這節微課的關鍵所在，準確把握這些內容有助于學習者更好地理解和把握微課講述的知識點。在微課程學習中，學習者可借助視頻彈幕技術的即時交互性，彌補在線學習中，學習者交流互動不同步的缺陷，以便于教師和學習者、學習者和學習者之間交流。學習者觀看微課視頻可以隨即發表自己的意見，教師和其他學習者看到后可以立即答疑解惑。學習者一般都是以口語化的言辭發表彈幕點評，學習氛圍比較輕松，并且能夠感覺學習并不孤立。這樣的學習真正實現了隨時隨地學習，拓展了學習的時間和空間維度。

四、視頻彈幕技術應用于微課程學習中的意義

學習者參與度一般被定義為學習者在課堂內外、有效教育活動上所付出的時間和身心投入程度。美國印第安納大學教授喬治·庫恩在對學習者參與度進行深入研究后發現：學習者學習越投入，他所獲得的知識越多。學習者獲得的實踐和來自教師的反饋越多，他對所學知識的理解越深入，在處理復雜、模糊的問題時，或者與不同背景、不同觀點的人合作時，也能夠更加熟練。庫恩得出的結論是：學習者參與度是學習者學習成效的核心因素，同時也是評價教學質量的關鍵點。視頻彈幕技術的出現恰好增強了學習者學習的參與度。我們可以充分利用視頻彈幕技術的優勢提高微課程的學習效率。

（一）彈幕與評論同步拓寬了學習的深度，即時交互增強了學習參與度，有助于以學習者為中心的教學的建立

學習者可以將彈幕和微課內容進行多角度的綜合理解，彈幕將教師和學習者對同一內容的不同看法展示出來，促使學習者自身理解能力的提高，有利于拓展學習者思考問題的思路。彈幕中出現的多樣化點評實現了對微課內容多元評價的效果。學習者根據其他學習者的評價來學習微課內容可以產生更深層次的理解。彈幕內容的針對性、即時性引發了更多學習者的參與。學習者自由地發表觀點可以使學習者在愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣的氛圍往往更有利于提高學習者的學習效率。但是，微課程學習中要運用視頻彈幕技術，教師一定要加強指導和引導，彈幕的內容要切合教學內容。視頻彈幕技術的彈幕內容具有碎片化的特點，碎片化的信息有利于學習者對知識的進一步加工，促進深層次的學習，不斷加深對微課視頻內容的理解和掌握。彈幕滿足了學習者的個性化學習需求，這樣的學習模式為學習者深度學習奠定了基礎，有助于以學習者為中心的教學的建立。

（二）微課程的資源再拓展

由于一節微課視頻制作完畢后再修改比較麻煩，有了視頻彈幕技術，教師可以隨時隨地通過彈幕對教學內容進行拓展，更詳細地闡述知識點，也可以通過改變彈幕字體格式強調教學中的重難點，使學習者更好地把握和理解知識點。這些彈幕對原有微課視頻的修改和完善，豐富了教學內容，實現了資源的不斷更新。

（三）師生觀點即時碰撞，易于產生“共同語言”，建立新型師生關系

教師可以利用視頻彈幕技術鼓勵學習者表達不同思想或觀點，引導學習者在不同的意見中尋求共識，讓學習者在討論中獲得新知，疏通師生的溝通渠道，這樣師生之間就會更容易產生“共同語言”，這種“共同語言”越多，教師的語言就越具有說服力。這有利于建立一種更有信服力的新型師生關系。

（四）有效改進課堂活動，有助于改變課堂現狀

教師通過研習彈幕的內容，作為調整教學進度、教學內容的參考依據，可以改進自己的教學。教師不僅可以在課堂上即時調整，也可以在課后進一步挖掘，對后續的教學過程、教學設計、教學策略進行相應的改進。彈幕便捷了互動交流，提高了學習者的學習效率，提高了課堂質量，改變了課堂現狀。

五、視頻彈幕技術應用于微課程學習中的思考

視頻彈幕技術即時交互功能可以有效彌補微課程學習中微課視頻資源表現形式單一、交互功能較弱等不足，有利于學習者在互動中思考，使學習者實現持續且深度的學習，提高學習效率。視頻彈幕技術在微課程的創新應用當然也存在一些急需解決的問題：比如，彈幕提供了重要的大數據，暫時無法有效地對彈幕評論進行進一步的數據挖掘，預測學習者的學習行為；大量的彈幕出現在微課視頻中的位置還需改進；彈幕內容質量不高等。相信隨著視頻彈幕技術的不斷改進，其一定可以不斷提高學習者的學習質量。

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