新課改下高校思想政治教學改革策略研究

張良

[摘 要] 隨著我國教育體系的發展與完善，素質教育也得到了不斷的推進，在素質教育水平的提升中一個重要環節就是高校思想政治教育效果的提高，高度重視并完善高校思想政治教學的改革有利于培養出更符合社會發展要求的高素質人才。從高校思想政治教學存在的缺陷、新課改下高校思想政治教學改革方向以及改革策略三個方面具體闡述了高校思想政治教學在新課改背景下的前進方向，為相關教育體系改革提供了借鑒性的參考。

[關 鍵 詞] 課程改革；高校思想政治教育；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0070-02

一、前言

隨著課程改革的推進，高校思想政治改革已經做出了一定的調整并獲得相應的成就，但是從其教學現狀來看仍然存在一定的缺陷，這些缺陷嚴重影響了高校思想政治教學的質量以及對于學生世界觀和人生觀的塑造。良好的思想政治教學可以對學生的“三觀”產生積極的潛移默化的作用，對學生的學習生活與未來發展都能起到很好的指導作用，因此必須重視高校中思想政治教學的發展，加強思想政治教學的改革調整。

二、高校思想政治教學存在的缺陷

（一）教學方法陳舊

通過廣泛分析高校的思想政治課程開展情況來看，當前思想政治教學中存在的最主要的問題還是教學方法陳舊現象比較嚴重。相對而言，高校學生各方面思想觀念體系都比較完善，且隨著媒體科技的發展普及，高校學生接觸新鮮言論的途徑也更加便捷，相對于傳統年代的學生而言，他們更需要自主意識的抒發，而不是僅僅聽從他人的知識灌輸。而高校思想政治學科的教師沒有很好地針對高校學生的這種心理特征對教學方法進行適當的調整，課堂環境中占據主體和主導地位的仍然是教師群體，采用的教學方法依然比較陳舊，即將學生和教師兩個角色劃分得十分鮮明且地位對立也比較明確，教師負責知識的輸送，而學生只能被動地吸取。學生與教師之間缺乏及時和充分的互動，教學內容的吸收程度也只能因人而異。在這種傳統的教學方式之下，學生對思想政治課堂內容的汲取效果較差，自身個性得不到預期中的抒發體現，在價值觀、人生觀的塑造培養方面獲得的效果也與課程計劃目標相去甚遠。

（二）課程邊緣化現象嚴重

高校對思想政治課程的設置一般集中在大一、大二兩年的期間，且一般采取大班授課，一名教師要面對幾百人的課堂進行思想政治課程教學，從根本上導致了教學質量無法獲得有效的提升，同時最后課程考核設置也十分簡單，大部分高校的考核方式為開卷考試、寫文章考核等，甚至在考前將考試范圍告知學生，使學生放松了對思想政治課堂的關注程度。此外，高校的學生面臨著社會就業的壓力，在學習精力分配上也會將自身的關注更多分配給技能性學科的學習，而思想政治課程內容明顯不具備實踐性，與社會就業的直接要求產生了明顯的脫節，種種因素導致學生對這門課程的關注程度與重視程度等明顯偏低，思想政治科目在高校教學體系中也逐漸被邊緣化。

（三）思想政治教學實踐性差

思想政治內容體系中并非完全是純理論性的內容，思想都是為了指導行為而服務的，因此在思想政治體系中也存在著實踐性很強的部分，但是高校教師似乎在授課方式和教育觀念方面轉變的程度仍然沒有達到課程改革預期的目標，大部分依舊保持著傳統的教育方式，即集中精神于理論教學當中，而對實踐性教學缺乏明顯的關注。現如今大學生的思維活躍度都較高，對具有實踐價值的知識會賦予更多的重視，而高校教師將思想政治內容一味以純理論的方式傳授，必然難以引起學生的關注與共鳴，即使是具有實踐性的政治知識也被教師以理論的模式進行教學，導致思想政治課堂愈加趨向死板陳腐。

三、新課改下高校思想政治教學改革方向

（一）注重課程理論的科學性

從本質上來講，思想政治課仍然是一門比較偏向理論性的學科，因此在新課改下進行高校思想政治課程改革要保證課程理論體系的科學性和完整性得到發展完善，只有理論課程的科學性水平不斷得到提升，才能保證向學生傳達更加先進、正確的政治學科精神，從而服務于學生世界觀、人生觀與價值觀的塑造與建設。在新課改背景下，還要關注思想政治教學理論體系的豐富，在全面開展思想教育課程的基礎之上，注重音樂、美術等素質培養重要科目的開展，當前社會不斷發展，對人才培養也提出了更高的要求，高校對學生的培育不能僅僅關注專業技能的提升，更要重視學生的全方位發展，文化知識、政治素養、藝術鑒賞能力等要協調發展，才能更好地適應社會需要。

（二）注重討論與講座的設置

在完善思想政治課程體系的理論科學性基礎之上，還要不斷關注思想政治課程實踐性功能的塑造與體現。除了由高校講師在課堂環節完成理論知識的培訓，高校還應該積極為學生創造思想政治實踐性內容的學習機會，例如將學生的專業知識與思想政治內容相結合，開展一定層次的討論并對學生的討論結果進行引導，讓學生在討論中更加深刻地體會到思想政治課程的重要性以及對本專業的指導價值，通過這種方式，學生能夠更好地轉變對思想政治課程的固有印象，逐漸提高該課程在學生群體中的心理地位，改善思想政治課程的邊緣性現狀。此外，高校也可以開展相應的講座，將社會中發生的事件或出現的狀況與政治內容相結合，不斷提高學生的思辨能力、判斷能力以及對思想政治內容的應用能力。

（三）注重專業性分析課程的設置

高校的學生面臨著巨大的社會就業壓力，而在他們看來，思想政治的教學是高校課程設置中一個最沒有實際價值和實踐意義的部分，因此從心理預期中就會降低對思想課程的關注程度，逃課或者不聽講的現象比比皆是，這也是高校思想政治教育水平與效率難以獲得有效提升的根本原因之一。為了解決這一問題，高校必須嚴格按照新課改的相關規定與要求，在高校中設置專業性的分析課程，不斷改善思想政治課程的教學模式和教學方法，推動思想政治內容與實踐的聯系，引導學生更好地利用思想政治知識解決專業中實際發生的問題，這樣既可以提高思想政治課程在高校綜合教育體系中占據的地位，也可以更好地提高學生的綜合素質水平。

四、新課改下高校思想政治教學改革策略

（一）改進課堂教學策略

實踐已經證明，傳統的教育模式已經無法滿足當前高校學生的學習需求和學習偏好，高校必須加快課堂教學策略改進步伐。社會整體環境的進步與提升使得當前的高校學生更加彰顯了自身的個性特征，學生希望更好地展示自我，發揚自我，這就要求教師在進行教學策略設置時要更加注重學生的自我價值實現需求，改變教師在課堂中扮演的角色，從知識的灌輸者變為思想的引導者。例如教師可以在課堂中更多地開展演講、辯論等活動，充分給予學生一個發揮的舞臺，學生在這個舞臺上既能夠汲取課堂內容，也能更加充分鍛煉自己的表達能力，有利于培養全方位發展的現代化人才。此外，教師還要積極培育學生的自主學習能力與創新能力，鼓勵學生對思想政治知識進行具有個人特色的整合分析，激勵學生從不同的角度看待歷史問題和政治問題，不斷提升學生的思考能力。

（二）聯系時事開展政治教育

為了提高思想政治課程內容的實效性和實踐性，教師在教授某一知識要點時應當充分結合時事政治的內容，并引導學生針對時事事件表達自己的看法，并展開一定層面的分析討論，保持課堂相對活躍的教學氣氛，改變以往死氣沉沉的政治課堂氛圍，更好地提升政治教學效果。例如，在講授“人與自然”這一部分內容時，教師可以就“經濟發展與環境問題的矛盾對工業化利大于弊還是弊大于利”激發學生展開討論，并引入國家領導人在氣候變化巴黎大會上的言論對主題內容進行明確和升華，與時事政治相結合的思想政治課堂能夠更加充分地體現該課程的實踐價值，對時事的探討也能夠更好地提升學生的思辨能力和社會責任感。

（三）豐富教學手段

傳統的思想政治課堂中，主要的教學手段為教師的口頭傳授加板書分析，這種授課方式效率低下且難以吸引學生的注意。隨著現代化多媒體技術的發展，高校思想政治課堂也應該借助多媒體設備豐富自身的課堂內容。音樂、圖像、音像等能夠更好地給人們帶來直觀體驗的多媒體手段應該充分地運用到課程教學當中，從而提高教學體系的多樣性并更好地激發學生的學習興趣。同時網絡多媒體平臺還能夠更好地拉近師生之間的距離，使師生之間的交流能夠打破課堂的空間與時間的局限，延伸到課堂環境之外，教師與學生可以通過郵箱、網頁等對思想政治教學內容進行更加深刻、隨意的探討，為學生深入探索課程內容提供了一個更加便捷的平臺。

（四）提高師資力量

無論是扮演知識的灌輸者還是課堂引導者，教師在課程教學中的關鍵地位都是無可替代的，想要更好地提高高校思想政治課程的改革效果，就必須加強師資力量的壯大，以更加優秀的師資資源向學生提供更先進的課程教學。在師資力量培訓方面，不僅要關注教師的專業能力，還要注重多媒體技術使用能力的培訓、教學理念的轉變以及與學科相關的輻射內容的培養等，全方位綜合提升教師隊伍的素質能力。師資力量的提升主要從兩個方面開展，首先要加強已有教師的繼續教育，具體方式有開展講座、高校交流、選優深造等。此外，在進行新教師資源吸收時，要不斷提高招聘門檻，并改良考核機制，針對思想政治教學特點，設置相應的考核內容，選拔出最適合當前高校思想政治教育的教師人才。

五、結語

通過分析當前高校思想政治課堂開展的情況來看，教學方法陳舊、課程邊緣化以及課程實踐性較差等問題仍然普遍存在著，這些問題的存在嚴重影響了高校思想政治課開展的效率以及教學收獲的效果。高校如果想全面提升自身的思想政治教育水平以及學生的綜合素質水平，就必須通過改進課堂教學策略、聯系時事政治、豐富教學手段、提高師資力量等措施，逐漸改革調整思想政治教學體系，從而更加接近預期的課程改革目標。

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