初中思想品德生活化教學(xué)探究

羅靜

【摘 要】思想品德是初中教育的重要組成科目之一，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德水平，完善學(xué)生的人格等有著十分重要的作用，而如何促進(jìn)該門課程教學(xué)的生活化，加強(qiáng)和生活之間的聯(lián)系成為該門課程面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中階段 思想品德 生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.055

思想品德是初中階段的課程組成部分，通過(guò)進(jìn)行該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)相關(guān)的思想品德知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面，對(duì)于提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格等也起著至關(guān)重要的作用。初中思想品德教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系，那么如何進(jìn)一步改進(jìn)初中思想品德課程的課堂教學(xué)，加強(qiáng)課程與生活之間的溝通和聯(lián)系，提升思想品德課程的生活化水平和課堂教學(xué)的有效性，成為該門課程面臨的重要課題。

思想品德課程作為初中教育中的一門傳統(tǒng)教學(xué)科目，該門學(xué)科的任課教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，對(duì)于初中思想品德課程教學(xué)的生活化理解和把握程度較淺，無(wú)法理解提升初中思想品德教學(xué)生活化的意義和內(nèi)涵，因此在進(jìn)行初中思想品德課堂教學(xué)生活化過(guò)程中，任課教師應(yīng)該從自身出發(fā)，加深自身對(duì)于初中思想品德課程教學(xué)生活化的理解和認(rèn)識(shí)，為提升初中思想品德課程教學(xué)生活化水平打下一個(gè)良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中思想品德課程的課堂教學(xué)中，教師往往將更多的注意力集中在對(duì)于教材知識(shí)的講授和解析上，認(rèn)為只要向?qū)W生講授教材上的思想品德知識(shí)就是完成了該門課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)理念不僅不利于學(xué)生進(jìn)行思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)還拉開(kāi)了教材知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，在這種教學(xué)理念的桎梏之下，學(xué)生雖然掌握了思想品德課程的一些理論知識(shí)，但是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問(wèn)題和狀況時(shí)，學(xué)生常常會(huì)束手無(wú)措，不知道如何去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，初中思想品德課程這種重理論而輕能力的教學(xué)理念，必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德水平的提高和個(gè)人人格的完善造成十分不利的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)該門課程的最終教學(xué)目標(biāo)，影響初中思想品德課程教學(xué)的效率和教學(xué)有效性的提升和改進(jìn)。

因此初中思想品德課程的任課教師在進(jìn)行新課講授之前，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行初中思想課程生活化教學(xué)的必要性和重要性，認(rèn)識(shí)到初中思想品德課程中的教學(xué)內(nèi)容是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，它們不僅來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)進(jìn)行初中思想品德課程教學(xué)的最終目的也是使理論回歸現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供思考問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維和方法，更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此在進(jìn)行初中思想品德課程生活化教學(xué)之前，教師應(yīng)該加強(qiáng)該門課程和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，努力調(diào)和知識(shí)和生活現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，使初中思想品德課程的知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)又能夠回歸于生活，為思想品德課堂生活化教學(xué)的推行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在進(jìn)行初中思想品德課程生活化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重新研讀和整合初中思想品德課程教材內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間架起一座橋梁，使思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼合學(xué)生所經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活，拉近課程和生活、課程與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而提升初中思想品德課堂教學(xué)的生活化水平。在以往的初中思想品德課程課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于將思想品德學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活剝離開(kāi)來(lái)，忽略二者之間的關(guān)聯(lián)而向?qū)W生講述純粹的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這樣不僅使得思想品德課程的專業(yè)知識(shí)成為了無(wú)源之水，同時(shí)純粹的學(xué)科理論知識(shí)講述容易形成枯燥、乏味的課堂氛圍，無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，在進(jìn)行初中思想品德課程的生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重新對(duì)初中思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，摒棄之前刻板傳統(tǒng)的教學(xué)理念和備課模式，挖掘和剖析思想品德教材中與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，并且將現(xiàn)實(shí)生活中存在的與思想品德教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和現(xiàn)象納入課堂教學(xué)內(nèi)容之中。在豐富思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)課程的生活化程度，使學(xué)生在進(jìn)行該門的學(xué)習(xí)時(shí)，一方面可以學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面也可以使在學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行生活問(wèn)題的思考和反思，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)對(duì)自身現(xiàn)實(shí)生活所帶來(lái)的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上該門課程的學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)的進(jìn)行該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的運(yùn)用課堂知識(shí)來(lái)分析和解決自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題和疑惑，從而更加有效的提升初中思想品德課程的教學(xué)效率和學(xué)生的思想道德水平和整體素養(yǎng)。

在進(jìn)行初中思想品德課程生活化教學(xué)過(guò)程中，除了改進(jìn)教師的教學(xué)理念、拉近課程知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系之外，在教學(xué)方法方面，初中思想品德課程的任課教師還應(yīng)該在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師往往習(xí)慣于采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中完全處于被動(dòng)的地位，表面上看來(lái)是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的充分利用，但是實(shí)際上，卻無(wú)法使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)之中，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此在進(jìn)行初中思想品德課程的生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授的同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，將教師的知識(shí)講授和學(xué)生自主探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)思想品德理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用理論知識(shí)去分析自身在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問(wèn)題，并且在課堂上和其他同學(xué)進(jìn)行討論和探究，在加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生思考生活問(wèn)題和解決生活問(wèn)題的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集自身在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的與思想品德課程相關(guān)的各種事例和現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地探訪當(dāng)?shù)氐牡赖履７兜龋⑷谌氲秸n堂教學(xué)過(guò)程中，形成理論知識(shí)和生活問(wèn)題之間的良性互動(dòng)，切實(shí)提升初中思想品德教育的生活化水平。

初中思想品德課程對(duì)于培養(yǎng)和完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的思想品德品質(zhì)等有著十分重要的作用，在進(jìn)行該門課程的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課程和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而提升課程教學(xué)的生活化水平，提升思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。