小學數學課堂的寧靜美

洛桑達扎

英國經濟學家凱恩斯在談到“成功”一詞時說：“我看見水開了，高興得像孩子似的叫了起來;馬歇爾也看見水開了，卻悄悄地坐下來制造了一臺蒸汽機?！庇捎诿咳说慕洑v、思維方式的不同，每個人的故事也就不同。然而，只有當我們悄悄地坐下來時，才會靜下心來，讀懂生活最美的一面，才能挖掘平凡背后的美麗。所以，我們的數學課堂上，學生熱鬧地討論，積極地發言，老師熱情洋溢的講解，這樣的課堂是精彩，但好課中也不應缺少另一種形態，那就是：寧靜。寧靜，就是安寧和平靜，就是沉下心來，靜靜地想問題。讓我們在寧靜的教育狀態中，平視每一個孩子，以盡量溫柔的聲音去喚醒一顆幼稚的心靈，以極可能的方法與藝術去影響一個鮮潔的人生;亦在這樣安靜的人生心態上，從容地感受課堂的呼吸與時代的脈搏，能夠動靜有致地吸收、表現自然的色彩與人生的美麗。讓熱鬧的數學課堂中駐留寧靜的最真、最美、最精彩的一刻吧！

一、靜導，體悟情境的簡潔美，提煉數學信息

《數學課程標準》“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。確實，創設有效的數學情景能激發學生的學習興趣，為學生提供良好的學習環境。好的情境教學能讓學生自主學習，激發學生的學習熱情，更好地促進學生智力的發展?！绑w悟教學”的意旨之一，就是讓學生學習本該就有的“意義”凸顯出來。當創設的情境呈現在孩子面前時，老師就要靜心引導，弄懂情境的數學信息，能迅速進入新知識的學習中，摒棄情境中非數學問題的干擾，讓數學充滿著簡潔美！

如《乘法的初步認識》教學片斷。

屏幕出示情景圖。

師：圖上有什么動物？小猴是怎樣排列的？

生：小猴是2個2個排的。

師：想知道小猴一共有多少只？怎么辦？

生：2+2+2。

師：不加能看出來嗎？怎么看的？

生：可以2個2個地數：2、4、6。

師：對！既然是2個2個排的，我們可以這樣數1個2、2個2、3個2，學生跟著一起數一遍。（屏幕上再添加兔的情景圖）

師：兔有多少只？你能用加法來表示嗎？

生：3+3+3+3=12

師：怎么數呢？

生：1個3、2個3、3個3、4個3。

教師再引導學生回到算式中數一數。

這位老師的處理是直接切入：“圖上有什么動物？小猴是怎樣排列的？”很自然地引導學生認識到這樣的圖畫就表示3個2。這樣就讓學生建立清晰的幾個幾的表象，目標明確，表面上很簡單，但內涵卻是豐盈的。

案例（二）：《乘法的初步認識》教學片斷

出示十分精美的課件，向學生展示了“兒童公園”的精彩畫面。

師：你發現了什么？

生1：我發現這個兒童公園太漂亮了！里面有許多的玩具。

生2：我發現了這兒有過山車。

生3：還有碰碰車。

（老師分別予表揚，表揚他們的金睛火眼，真會發現問題。）

師（耐心地）：還有什么新發現？

生3：我發現小朋友們在玩蕩秋千。

生4：我發現有的小朋友在做游戲。

師（著急地）：除了這些，還有別的發現嗎？

生5：還有摩天輪，上面的小朋友們在和我們招手呢。

師（有些失望）：還發現了什么？……

（10多分鐘過去了，在老師“還發現了什么？”的問題引導下，學生不斷有新的發現，但始終沒有發現老師所要的“數學信息”。）

這一案例的教學活動明顯偏離了教學目標，使數學課變味了。教師沒能靜心引導學生用數學的眼光觀察事物、搜集信息并提出相關問題，老師出于尊重學生不斷鼓勵學生，任其說與本課無關的話題，沖淡了教學的主旨。

好的教學情境能引發學生積極思考，豐富想象，內化知識，強化學生的認知行為，促使師生雙方達到和諧統一。創設愉悅的教學氛圍是激發學生積極進取的好方法，它能改變平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，在學生腦海中形成深刻的印象。同時良好的教學情境能密切師生關系，使教與學更加協調，能有效消除學生學習中緊張心理，達到“親其師，信其道”的教學效果。

二、靜思，體察問題的內涵美，抓住本質

蘇霍姆林斯基說過：“自由支配的時間是學生個性發展的必要條件?！倍@里所提到的自由支配時間其實就是學生自由學習的時間?！稊祵W課程標準》明確指出：學生是數學學習的主人。數學課堂教學中巧妙的設置給學生獨立思考的空間，不但能使學生擁有充分的從事數學活動的機會，而且能留給學生知識上、心里上的暫時性“空白”，留給學生思維馳騁的空間，留給學生自由思考的余地，并以此突出學生經歷數學學習的過程。

三、靜聽，體會他人的思維美，博采眾長。

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！睂τ趯W生來說，教師是他們模仿的對象，因此，要讓學生學會傾聽，教師首先就要學會傾聽。當學生在發言的時候，老師應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言。如果可以的話，在傾聽時，教師還可以使用一些動作和表情給與呼應，讓學生知道你聽得非常認真。這樣做，既是對學生的尊重，也能根據學生的回答及時發現學生沒有掌握的地方，有助于教學。當老師能夠認真傾聽每一個孩子的發言時，就是給學生作出了好榜樣，孩子在別人說話時也就會靜心傾聽。

在寧靜的課堂中，欣賞的不只是知識，更重要的是對數學的興趣、審美趣味、創新能力和個性品質，體味藝術美，陶冶情操，不僅讓學生獲得豐富的情感體驗，更重要的是培養學生對事物的好奇心探究欲和創造力。

寧靜是一種溫馨，溫馨的感覺必定來源于寧靜之中;寧靜是一種和諧，和諧的氛圍必定存在于寧靜之內。許多時候，寧靜是金，平靜是福;許多時候，嘈雜是草，喧囂是禍。我們的課堂應該留給孩子靜下心來思考的時間和空間，這樣更能提高教育教學效率，就讓我們的數學課堂存有一份寧靜的美麗吧。