初中數學課堂教學中學生主體性的探討

妮尼

在課堂上，學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。下面就新教材下的初中數學課堂教學談幾點看法。

一、備課中體現和保障學生為主體，激發學生興趣

教師在教學過程中要以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材和一切教學手段，都應該為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動積極地參與。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔，相反是一種動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生有學習的動力。在數學課堂教學中激發學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住課題導入環節巧設懸念，能喚起學生的好奇心和求知欲。

二、加強方法指導，讓學生掌握開啟數學知識大門的鑰匙

第一，教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。

三、發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習

在數學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。要注意培養學生發現問題和提出問題的能力。教師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據數學思維的規律，提出恰當的富于啟發性的問題去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。

四、因人施教，充分地發揮學生個性

教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。數學教學中學生個性的培養，有其廣闊的天地，教師可從學生的個性特點、興趣愛好出發，幫助他們建立興趣小組，利用數學園地開辟“一題多解”等欄目，推薦不同解法，展現獨特見解。定期組織講座、競賽等活動;既要根據學生個性差異的相似性進行分組活動，又要留有個人自由支配的時間。這些形式多樣，內容豐富的活動構成了數學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間;培養學生積極健康的個性，數學教學也要注入時代活水，創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數學與我們的實際生活聯系起來，讓學生學以至用，體現自我價值和成就感。

五、根據學生的心理特征，培養學習興趣

1.進行情感交流，促進學習興趣

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的;反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們、愛護他們，對差生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學，從而對數學產生學習興趣。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發學習興趣

好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探求解決它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。

3.因材施教，給學生創設成功的機會

學習上的成功最能成為學生增強自信并自愿繼續學習的一種動力，每學期，每單元的開始都可讓學生制訂切合實際的學習目標，確定相稱的競爭對手，開展“結對子賽”，并通過及時批閱的作業，課堂前五分鐘基礎練習，課堂上的小測驗等，使學生能經常從這些機會中看到自己的成績與進步。教學時，教師要從大多數學生的數學基礎和智力水平出發，確定教學的坡度和進度。根據學生的差異，靈活調整教學要求，采取分層教學，對能力不同的學生采用不同的教學方法，布置難易度不同的作業，讓每個學生都能得到相應的訓練和提高。

要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處，才達到初中數學教學的目的。