論藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育效果的多元分層與應(yīng)對舉措

崔偉鵬

[摘 要] 創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師多元化、學(xué)生基礎(chǔ)差異化、學(xué)習(xí)目標多樣化，決定了創(chuàng)業(yè)教育效果的多元分層。“雙創(chuàng)”利好政策讓許多在校大學(xué)生以及即將踏入社會的畢業(yè)生開始了創(chuàng)業(yè)之旅。然而，創(chuàng)業(yè)之路恰似這“蜀道之難，難于上青天”。不愿意看到“99%大學(xué)生初創(chuàng)型企業(yè)在一年內(nèi)消失的無影無蹤”，連一個“人過留名的機會”都沒有。由此，針對在校大學(xué)生開展“未雨綢繆”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得極為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；多元分層

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0111-01

藝術(shù)類高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育，多由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師講授，輔以案例演示，短期路演、專家指導(dǎo)與經(jīng)驗分享。學(xué)生知識水平、可支配資源差異，創(chuàng)業(yè)教育效果在他們身上呈現(xiàn)多元分層，需要指導(dǎo)教師在日常教育中采取相應(yīng)舉措。

一、因材施教

學(xué)生在校期間參加創(chuàng)業(yè)教育課程或講座，直接動力源于課程壓力和學(xué)分驅(qū)動，很大一部分學(xué)生其自身的主動性并未調(diào)動起來，創(chuàng)業(yè)教育只是為修到學(xué)分、獲得考勤分，這樣的教育效果微乎其微。學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育課程的價值基本不重視，更多的精力投入自己的個人興趣和愛好中，無暇顧及創(chuàng)業(yè)。

對于此類學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育并無太大價值。作為教師可以讓大部分學(xué)生能夠順利聽完講座或完成課程作業(yè)，達到成績合格即可。對于班級的少數(shù)積極分子，教師可以有針對性地挑選“拔尖”學(xué)生形成“潛力股”，通過“開小灶”形式鼓勵他們“邊學(xué)邊練”，將課程學(xué)習(xí)中的一些想法付諸實施?！?br>