試論如何提升初中物理的教學效果

洪加群

【摘 要】初中學生從踏入初中的第二年開始，才接觸物理學科，這充分說明物理學科對于十幾歲的孩子來說還是比較難的一門學科，但是這門學科又是孩子們必須學習的一門學科。因此，作為初中物理教師，我們要想方設法的探索一些教育教學規律，尋找一些好的教育教學方法，幫助初中學生學好物理學科。如何提升初中物理教學效果呢？本文從真正做到以學生為本、利用多媒體和讓學生多動手操作等方面進行了探索。

【關鍵詞】物理教學主體 多媒體教學 效果 動手操作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.061

作為初中物理教師，我們要想方設法的探索一些教育教學規律，尋找一些好的教育教學方法，幫助初中學生學好物理學科。如何提升初中物理教學效果，幫助學生學好初中物理呢？下面結合自己的思考和教學實踐來談談這個問題。

一、真正做到以學生為主體

在傳統的物理教學中，老師講得多，學生聽得多，老師是知識的權威，老師很少考慮學生的接受效果，只是一味的把自己認為應該教給學生的知識傳授給學生，這就是典型的灌輸式教育，這不利于學生學好數學，新課標強調一定要充分尊重學生，以學生為主體，就是強調在教學中，我們要考慮學生的主動學習，要考慮如何迎合學生，讓他們真正參與到物理學習中來，有興趣和熱情學好物理。新課改要求，物理教師要和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優勢，發揮自己特長，與學生建立深厚的師生感情，創設融洽的氛圍。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。

有了良好的師生關系還不夠，要學好物理的另一點是教師必須投學生所好，在平時的教學中，我了解到以下的課學生都不愿聽，因此，使課堂的學習效果很差。在復習課，試卷分析課的教學中，把時間留給學生，讓學生自己講解，因為我了解到，每考完試學生都急于知道正確答案，知道自己為什么會做錯題。每個同學都會將自己的錯題進行分析，因此，在課堂時給學生提供這樣的機會，給學生留空間，能使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見。至于對新課的教學，我放手讓學生自己當老師，這樣可以將簡單的內容學的更透，當然，有學生講解，也有學生為老師進行評價，教師只是作適當的點撥，這樣一來，不僅培養了學生的組織能力、表達能力，同時也讓學生體驗到了做教師的辛苦，課下要查資料，寫教案，課堂上要關注每一個學生，每節課都要傾注老師的心血，這項任務交給學生，使他們真正尋找到了學習物理的快樂。對實驗課的教學，是學習物理的重點，所以實驗課前老師總不放心孩子，怕弄壞這，碰壞那，但學生不這樣認為，因此我放手讓學生自己動手，他們不僅能順利地完成實驗要求，還能進行一些合理的探索，看到這種情況，老師高興，學生不僅玩得高興有趣，而且還能學到知識。

二、恰到好處的運用多媒體教學

目前有些老師在猶豫，在初中物理教學中，該不該運用多媒體教學呢？答案是肯定的，多媒體在學科教學中有其無可替代的積極作用，只要我們物理教師運用得法，就能夠很好的利用多媒體輔助物理教學。因為多媒體手段具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發性，以及及時反饋等多種功能。在教學中，運用多煤體可以為學生提供大量的內容豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制。另外，多煤體課件的展示能夠調動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生興趣，從而有利于學生能力的培養和思維的拓展。因此，多媒體教學為物理教學改革，開辟了一條新途徑。但這也離不開老師們的合理利用，我的建議是不能夠用得太多，不能夠代替學生的思考等等。

對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。比如，在講《運動和力》時，教師安排學生觀看課本圖12.1-12.12，1-2，然后播放錄制的影片，使學生充分認識運動是宇宙中的普遍現象，提高對機械運動概念的認識，再觀看足球比賽影片片段，回答相應問題，由淺入深地提高對機械運動的理解，同時激發了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，教師抓住時機，以片設疑，機械運動有什么特點呢？接著讓學生可以很自然的得出機械運動的概念，這節課雖然只用了兩次放映影片，但它卻為學生積極主動學習創設了一種情景。再結合教師不失時機的引導，點播激發了學生的學習興趣。把機械運動這個概念生動形象地逐步表達出來。而且通過學生的反應也可以知道，學生對這種學習方法感興趣，概念容易理解，記憶也既深刻又牢固。

三、讓學生動手操作提高參與度

物理知識的得來，有很多是和物理現象分不開的，這種物理現象只是靠教師講，靠教材展示是不夠的，很多物理知識的獲得，必須要讓學生動手操作，只有這樣，他們才能夠真切的把握和學好物理。在物理學生中，如果我們能在學生下了決心要好好學的初始階段讓學生感覺物理并不難，他們也能學到一些知識，幾乎所有學生都能繼續堅持下去，因此改變教師教學方法對吸引學生聽課就非常重要。過往，我們往往會采取老師講學生聽老師問學生答的簡單途徑，學生很容易覺得乏味。但當我嘗試更多地采取討論、動手實驗等方式后，學生學習的積極性會大大提高。

如在復習《電路》時，我改變了以前先復習知識點、再講典型例題、然后學生練習、最后老師點評這一舊模式。而是給了每個實驗小組兩個燈泡、三個開關、電源及若干導線，放開手讓學生去設計有多少種情況可以讓兩個燈泡同時發光，有多少種情況是只讓一個燈泡發光的電路，在什么情形下會出現部分短路和電源短路，對應的電路圖如何畫等等，讓學生積極主動地參與到學習中。通過這節復習課我發現他們在初二時掌握得非常差的內容都得到了提升和鞏固，在隨后的測試中也發現學生們這類題目答題準確率很高，即使是全班最差的學生都能掌握串聯和并聯電路的接法和特征。這種問題由學生來提出、結論由學生來探究、方法由學生來摸索、結果由學生來評價、甚至可以讓學生上講臺講解的復習方式深受學生喜愛，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。隨后我在復習難度比較大的伏安法測電阻測電功率、測密度等重點實驗時都采用這種方式，對應的測驗成績也證實了這種方法的實效。

對初中學生來說，物理確實難學，但是，只要我們物理教師積極探索，真正做到以學生為主體，恰到好處的運用多媒體教學，讓學生動手操作提高參與度等等，就能夠讓學生更好的學好物理，這也會在無形中提升物理教學效果。