完善高中生物教學(xué)的探索

楊萬

【摘 要】如何在高中生物教學(xué)中，既能夠傳承好的教學(xué)傳統(tǒng)，又能夠真正貫徹新課標(biāo)精神，進(jìn)行有益的高效的生物教學(xué)呢？本文從生物概念教學(xué)、生物實驗教學(xué)、探究實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了闡釋。

【關(guān)鍵詞】高中生物 概念教學(xué) 實驗教學(xué) 探究實踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.126

在高中生物教學(xué)中，隨著對學(xué)生主體地位越來越多的重視，有的在傳統(tǒng)教學(xué)中得以驗證時比較好的教學(xué)方法也正在被老師所忽略，而有的在所謂新課程精神指導(dǎo)下的課程改革也無非是一些不切實用的花架子。因此，本文想就如何加強生物教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、注重生物概念教學(xué)

基礎(chǔ)不牢，地動山搖。在高中生物教學(xué)中，我們一定要注重概念的教學(xué)，高中生物概念是學(xué)生學(xué)好高中生物的基礎(chǔ)。但是，高中生物教學(xué)中生物概念較多，概念與概念之間又存在密切的聯(lián)系，學(xué)生在分辨和區(qū)分上有一定的難度，因此，老師要想辦法幫助學(xué)生掌握生物概念。在高中生物教學(xué)中，很多生物概念是通過概念字面意思來解釋的。如在學(xué)習(xí)生物染色體概念時，對染色體字面意思進(jìn)行解釋，學(xué)生便會對概念含義以及物質(zhì)特點有一定了解。在學(xué)習(xí)通過字面很難理解的生物概念教學(xué)中，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深入的了解。如在學(xué)習(xí)光合作用內(nèi)容時，從光合作用字面理解只是一系列化合反應(yīng)，很難通過字面直接理解光合作用概念內(nèi)容，這要求教師在教學(xué)中要對概念進(jìn)行進(jìn)一步的加工，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生深入的了解光合作用的條件、原理和意義，進(jìn)而高效完成高中生物概念教學(xué)。

高中生物概念教學(xué)的方法有很多種，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)較復(fù)雜生物概念時，要采用分解的方式，這樣學(xué)生們在理解起來更容易，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將復(fù)雜的概念精簡化，使其可以從部分到整體的學(xué)習(xí)，大大降低了復(fù)雜生物概念的學(xué)習(xí)難度。在對復(fù)雜概念進(jìn)行分解時，要深入剖析分解后的概念，使分解后的概念更加的簡單化、具體化和實用化，有效提升高中生物概念教學(xué)效果。高中生物教師在開展生物概念教學(xué)活動時，要擅于將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解生物概念，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)只知其表不知內(nèi)涵的情況。在高中生物教學(xué)中，教師可以通過列舉生活中的實例進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)而更好的理解相關(guān)生物概念。如在學(xué)習(xí)抗體內(nèi)容時，教師可以將抗體概念與醫(yī)學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生了解生物概念特點和作用原理。

二、注重生物實驗教學(xué)

生物實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中占有很重要的作用，很多生物知識的獲得和能力的形成，都離不開生物實驗。因此，如何開展好生物實驗教學(xué)，提升學(xué)生綜合水平，顯得尤為重要。這里不妨談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對于促進(jìn)生物教學(xué)的積極作用。高中生具備思想活躍、個性較強、持久性不足等特點，這些特點往往都會影響到生物實驗學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的興趣。例如：在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗中，教師可通過信息技術(shù)的多媒體課件演示一些新聞、圖片，然后創(chuàng)設(shè)如下的情境來引發(fā)學(xué)生的興趣：“現(xiàn)在市面出現(xiàn)的假雞蛋你能通過實驗加以檢測嗎？”“社會上出現(xiàn)食用劣質(zhì)奶粉的小孩成為大頭娃娃，你能檢測我們買到的奶粉是否是劣質(zhì)奶粉嗎？”……通過這些問題，就會很自然地激起學(xué)生的好奇心。在整個的教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，把教學(xué)內(nèi)容融入到動態(tài)的多媒體上，不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

在學(xué)習(xí)光合作用以及教學(xué)植物的光合作用的實驗時，教師需要利用信息技術(shù)，在課堂上呈現(xiàn)光合作用探究歷程中的一系列經(jīng)典實驗，如動畫再現(xiàn)梅耶、英格豪斯、魯賓和卡門等的實驗，揭示植物生命活動的奧秘，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)實驗設(shè)計的巧妙和嚴(yán)密，逐步探究光合作用的原料、產(chǎn)物、場所和條件，思考生物學(xué)發(fā)展與物理學(xué)、化學(xué)的聯(lián)系，討論生物學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的聯(lián)系，用歷史、發(fā)展的眼光看待生物學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，抓住學(xué)習(xí)光合作用的重點，突破光合作用實驗的難點。像《植物的光合作用》這類型的教學(xué)內(nèi)容，它屬于實用性較強的知識點，在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，將課本上的實驗內(nèi)容制作成動態(tài)模型，將生物實驗課本上的靜態(tài)抽象內(nèi)容變得生動形象吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠直觀的掌握教學(xué)的重、難點，以此來提升教學(xué)的質(zhì)量等等。

三、注重探究實踐教學(xué)并實時調(diào)整

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我們不僅要進(jìn)行探究、實踐教學(xué)，也要根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以探究、實踐為核心組織實施教學(xué)時，除了注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性外，還要善于觀察，從學(xué)生的目光、表情和舉動中，判斷出他們是否理解、是否學(xué)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從中了解他們的思維動向，及時調(diào)整教學(xué)。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。

以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略：一是從一個實例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進(jìn)行探究。二是每組學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計方案。三是方案的實施。各小組對設(shè)計方案進(jìn)行分析或?qū)嶒灒缓笮〗M得出結(jié)論。四是師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案→實施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在全面推行新課標(biāo)的大背景下，我們不能夠盲目跟從，傳統(tǒng)好的教學(xué)方式，我們要繼承發(fā)揚，新的教學(xué)理念我們也要根據(jù)自己的教學(xué)實際有選取的采用，只有這樣，我們的高中生物教學(xué)才能夠真正邁上一個新的臺階。