探析小學美術愉快教學

楊永軍

【摘 要】美術課為孩子情感交流的重要場所。小學美術課的教學，就要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段來提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學習知識。教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設疑、置疑，創設問題情景，給學生更多的時間和空間，這樣有利于學生動手操作、主動學習、積極思考，使學生的思維更靈活、更主動、更廣闊、更深刻，有利于學生良好的思維品質的形成。

【關鍵詞】小學美術;愉快教學

美術課為孩子情感交流的重要場所。一節成功的美術課，可以讓學生從中尋找美術學習的快樂、體驗快樂，繪畫是孩子們書法情感最直接的方式之一，教師通過愉快的教學方法，可以培養孩子的審美能力、想象能力、從中感受到學習美術的成就感。

一、愉快教學的作用及必要性

我在教學實踐中體會到，愉快教學，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中鍛煉學生的動手能力，教師必須以最大的熱情和愛心對待所從事的工作，才能在教學中關愛學生、理解學生，培養學生做學習的主人，“寓教于樂”才能獲得最佳的教育效果。

科學實驗證明，從小學習美術能使右腦得到鍛煉，這對于促進人的智力全面發展具有非常重要的作用，一個受到良好美術教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。對于長大后從事各行各業都有很大的幫助。對于提高整個中華民族的文化素質，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。

二、為學生創設自由生動活潑的學習空間

小學美術課的教學，就要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段來提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學習知識。教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設疑、置疑，創設問題情景，給學生更多的時間和空間，這樣有利于學生動手操作、主動學習、積極思考，使學生的思維更靈活、更主動、更廣闊、更深刻，有利于學生良好的思維品質的形成。讓學生進行交流，使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者，而且與教師共同面對問題情景解決問題，成為講授者、表演者、創造者……美術教學也必須在一種氛圍中、一種文化中才可能進行，如果學生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術教學就難以繼續。

如在教學《畫紙轉轉轉》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，拿到前一位作品的同學觀察后，根據自己的理解和想法，繼續學完成作業;同樣在規定的時間里，再把作品傳給后一位同學，如此循環，直到作業完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創設了自由、活潑的創作空間，也調動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。

三、愉快的課堂為學生提供更多的現代化教學手段

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。現代科學技術發展很快，在教學中我通過電腦網絡收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，引發學生思維的活躍和思想的深度，豐富了知識，激發了學生探求知識的欲望，也找到了學習的快樂，孩子們都躍躍欲試地用不同的形式表現自己最感興趣的畫面。利用現代化教學手段，不僅拓展學生的視野，同時也激發了學生對祖國大好河山的熱愛，更增強了熱愛人類的意識。

四、恰如其分地評價和鼓勵激發學生學習美術的興趣

在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應是：實事求是地對待形象思維差別的客觀現實，鼓勵先進并允許落后。用符合學生心理和認知水平的策略，鼓勵、表揚他們，為他們排憂解難，又不包辦代替，重在引導扶助上，幫助他們克服自卑心理，正視自己微小的進步或點滴的成績，鼓勵學生樹立信心。教師要全身心地投入，激發學生學習興趣，引導學生欣賞自然美、生活美、藝術美，同時激起學生熱愛美、追求美、表現美、創造美的強烈欲望。

我們的美術教學活動要始終讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺。一堂好課，必須要有好的課堂氣氛，令學生如沐春風，如飲甘泉。美術課，更要讓學生輕松愉快、心馳神往，在美術的殿堂里流連忘返。