怎樣照顧好農(nóng)牧區(qū)住校小學(xué)生的生活

尼瑪次仁

【摘 要】農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的住宿生大多為父母外出務(wù)工的留守兒童，許多是第一次離開(kāi)家庭、離開(kāi)父母親，思想、情緒都不穩(wěn)定，想家、不適應(yīng)等原因使得他們很難專(zhuān)心學(xué)習(xí)。再加上飲食、衛(wèi)生、安全、行為習(xí)慣養(yǎng)成等教育，要管好住宿生并不是一件容易的事情。本文就如何照顧好農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的住校生活談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū);小學(xué)生;住校生活

建設(shè)好、管理好農(nóng)村牧區(qū)寄宿制學(xué)校是滿(mǎn)足廣大人民群眾的需求，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的需要，是立黨為公、執(zhí)政為民理念的具體體現(xiàn)。切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村牧區(qū)寄宿制學(xué)校管理工作，是事關(guān)教育改革和發(fā)展大局、事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定的大事，各級(jí)黨委、政府必須高度重視農(nóng)村牧區(qū)寄宿制學(xué)校的管理工作。一定要從實(shí)際出發(fā)，理清發(fā)展思路，突出工作重點(diǎn)，全面推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理上水平。我校作為西藏典型的農(nóng)牧區(qū)小學(xué)，學(xué)生基本校，學(xué)生的生活自理能力差，行為習(xí)慣較差，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。因此，如何照顧好農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的住校生活談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓他們以校為家

對(duì)于住校的留守兒童來(lái)說(shuō)，在家里邊他們就是小皇帝，父母會(huì)盡可能讓他們吃好、穿好、休息好。但到了學(xué)校，一切都得自己動(dòng)手，而且還可能產(chǎn)生心理上的自卑感，教師就要特別關(guān)心班上的每一位寄宿生，平時(shí)多和他們談心，了解他們的住校情況：睡得好不好？吃得好不好？上課能不能聽(tīng)懂？有沒(méi)有人欺負(fù)？像這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都要一一過(guò)問(wèn)。用愛(ài)心去感化他們，消除他們生活上的不便和心理上的畏懼感，同時(shí)發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和他們交朋友、結(jié)對(duì)子，讓每一位寄宿生都能很快地融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)積極性是非常有作用的。

二、要加強(qiáng)學(xué)校安全管理，確保學(xué)生的生命安全

寄宿制學(xué)校要貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，教育廣大師生增強(qiáng)安全意識(shí)，把保護(hù)師生生命安全作為頭等大事。要建立健全崗位責(zé)任制和學(xué)校安全管理、生活管理和衛(wèi)生管理制度，做到凡是有學(xué)生在校，就要有老師管理和保護(hù)。作為學(xué)校校長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)起責(zé)任。根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定校舍安全、飲食安全、交通安全等各種突發(fā)事故的應(yīng)急預(yù)案，保證在各種應(yīng)急情況下都有教師負(fù)責(zé)疏導(dǎo)、保護(hù)和管理學(xué)生。

對(duì)于我校低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任和生活老師要像父母一樣，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的安全。做到24小時(shí)學(xué)生身邊有能提供安全保護(hù)的人員，教室有教師、活動(dòng)場(chǎng)所有教師、休息有生活老師。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，要給學(xué)生講細(xì)，天天講。不僅給學(xué)生講，還要充分利用家長(zhǎng)到校接學(xué)生、看望學(xué)生等時(shí)機(jī)，給家長(zhǎng)講安全防范策略，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)。

三、豐富他們的生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

寄宿生24小時(shí)都在學(xué)校，課余時(shí)間難免枯燥無(wú)味。如果學(xué)校里學(xué)習(xí)生活單調(diào)，學(xué)生難說(shuō)會(huì)孤獨(dú)寂寞，勢(shì)必情緒低落甚至厭學(xué)。學(xué)校應(yīng)把開(kāi)展素質(zhì)教育落到實(shí)處，課堂上讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中提高“學(xué)習(xí)自主能力”，師生互動(dòng)交流，人人敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)個(gè)愿意參與討論交流。如學(xué)校組建藝術(shù)、體育、書(shū)畫(huà)等興趣小組，配備好圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、象棋、乒乓球拍、羽毛球拍等文體活動(dòng)器材，學(xué)校圖書(shū)閱覽室全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生還可根據(jù)實(shí)際情況制訂好活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式等，切實(shí)有效地組織好開(kāi)展好以上各種文體比賽等。學(xué)校教育成績(jī)?cè)俸靡膊荒芴娲彝ソ逃c社會(huì)教育，學(xué)生寄宿后對(duì)社會(huì)家庭接觸變少，為彌補(bǔ)家庭教育、社會(huì)教育的不足，學(xué)校應(yīng)盡可能多地組織校外活動(dòng)，如參觀(guān)、調(diào)查、公益活動(dòng)等，為學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的杰出人才。

四、細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力

寄宿生年紀(jì)小，他們的自主能力差，自我控制能力不強(qiáng)，在管理上有很大難處，僅靠老師的跟班管理顯然不夠。我們采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生管理自己，照顧自己。每學(xué)年，在新寄宿生入校后，我們都有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)務(wù)培訓(xùn)。教會(huì)學(xué)生疊被子、擺鞋子、洗衣服等，教育學(xué)生從嚴(yán)要求自己，為他人著想，使學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，就懂得融入集體，成為集體的一員。我們還利用年齡稍大的五六年級(jí)學(xué)生幫助和帶動(dòng)年紀(jì)小的學(xué)生，讓他們當(dāng)宿舍的舍長(zhǎng)，當(dāng)各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)頭人，讓他們自己管理自己，在管理中鍛煉成長(zhǎng)。我們根據(jù)職能的需要，分別設(shè)置了“環(huán)保衛(wèi)士”、“節(jié)能衛(wèi)士”、“生活衛(wèi)士”、“紀(jì)律衛(wèi)士”，讓學(xué)生輪流做小管理能手，采取每周一評(píng)議，對(duì)做得好的學(xué)生采取鼓勵(lì)，學(xué)生的管理才能得到了展現(xiàn)。

五、精心輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)水平

這些寄宿學(xué)生離開(kāi)了家來(lái)到學(xué)校寄宿就讀，歸根結(jié)底還是為了受到更好的教育，提高自己的學(xué)習(xí)水平，因此我們應(yīng)當(dāng)全力幫助他們，引導(dǎo)他們。教師在備課的時(shí)候，就應(yīng)該考慮班上寄宿生的學(xué)習(xí)水平，為他們?cè)O(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中同樣采用一幫一的小組合作模式。同時(shí)針對(duì)他們基礎(chǔ)較弱的問(wèn)題，多利用一些課外時(shí)間去輔導(dǎo)，力爭(zhēng)讓他們以較快的速度趕上本地學(xué)生。寄宿生因?yàn)樽⌒?，所以每晚都有晚自?xí)，教師也可以利用這段時(shí)間，一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)。

我校的住校生教育管理工作才邁出一小步，需改進(jìn)的方面還有很多，需要各界人士共同努力，不斷地探索、創(chuàng)新、完善，營(yíng)造一個(gè)健康、文明、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，為促進(jìn)學(xué)生健康、茁壯地成長(zhǎng)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。