初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)

全菊

【摘 要】長期以來，我國教育的根本問題是教育的選拔價值被強(qiáng)化，人的發(fā)展則退居其次甚至被異化，而現(xiàn)代教育的基本價值取向是為了每個學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然這當(dāng)中能力發(fā)展尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng) 語文素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.051

在語文教學(xué)的演變發(fā)展過程中，語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等要素，在各個發(fā)展時期，既有傳承，又有一定背景條件下的發(fā)展變化，既有成績也有不足，這就要求我們辯證地認(rèn)識語文教學(xué)目標(biāo)觀、內(nèi)容觀、方法觀，以及培養(yǎng)學(xué)生能力等方面，正確理解語文教學(xué)的發(fā)展觀。能力在人的一生中有著重要而特殊的作用，中學(xué)階段是一個人能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，它的成功與否，直接影響一個人的一生。而語文教學(xué)作為中學(xué)階段的一個教學(xué)內(nèi)容對一個人的能力的培養(yǎng)有著不可低估的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生一系列的能力。如：學(xué)生的識字能力、閱讀能力、分析判斷能力、創(chuàng)新能力、寫作能力、交際能力、審美能力等，這些能力的培養(yǎng)必須在教師的指導(dǎo)下、學(xué)生的努力及鍛煉下才能順利地實施。

一、加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

思維的種類有很多，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，語文教師落實素質(zhì)教育，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。

創(chuàng)造性思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有很多，如，讓同學(xué)們用作文題目《“0”的聯(lián)想》《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》《近墨者黑與近墨者未必黑》《勤能補(bǔ)拙與勤未必能補(bǔ)拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。當(dāng)學(xué)生的思維一旦沖破習(xí)慣的范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教育專家曾說過，教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種活動。主張教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，讓學(xué)生對自己的知識倉庫加以清點(diǎn)回顧，把可以解決問題的知識都拋出來繼續(xù)思考，教師同時給予必要的啟發(fā)誘導(dǎo)填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。這一觀點(diǎn)的核心就是要把學(xué)生被動地接受知識，變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，讓學(xué)生主動參與探求知識的過程，使學(xué)生主動性得到發(fā)展。因此說，語文教學(xué)改革的根本出路，就在于培養(yǎng)中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都參與到探求新知識過程中。所以在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這樣一個主導(dǎo)思想，即在教師引導(dǎo)下，參讓學(xué)生獨(dú)立完成的，就讓他們自己動手、動腦獨(dú)立完成；能獨(dú)立完成一部分的，就獨(dú)立完成一部分；能獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)的，就讓他們獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)。避免所有的內(nèi)容都當(dāng)新知識講，并在他們獨(dú)立探求的過程中，輔之教師的點(diǎn)撥、講評，同學(xué)之間的議論、交流，從而深化理解新知識，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到弄懂弄通的目的。

精心編擬自學(xué)提綱。自學(xué)提綱是學(xué)生思維的指路燈，也是教給學(xué)生自學(xué)方法的重要途徑。因此在教學(xué)中應(yīng)時時抓住教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，按照知識的發(fā)生，發(fā)展脈絡(luò)有計劃地編擬自學(xué)提綱，起到思維的導(dǎo)向作用。例如，第三冊語文《別了，司徒雷登》一課，我是這樣編擬自學(xué)提綱的：“1.文章題目蘊(yùn)含怎樣的象征意義？2.司徒雷登與白皮書之間有何關(guān)系？3.本文的中心論點(diǎn)是什么？4.作者怎樣揭露美國政府的侵略政策實質(zhì)的？5.作者怎樣對一部分知識分子進(jìn)行說服教育的？6.我們今天學(xué)習(xí)本文有何現(xiàn)實意義？”學(xué)生帶著這幾個問題認(rèn)真看書，然后圍繞問題進(jìn)行討論，把自己學(xué)懂的知識講給同學(xué)聽，既加深了對知識的理解和認(rèn)識，又使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。通過討論達(dá)到了互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、共同提高的目的。

（二）重視學(xué)生個體的有效參與，提高學(xué)生素質(zhì)

要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，必須最大限度地讓學(xué)生都能參與到探求新知識的實際活動中，避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該具有這樣的教學(xué)意識，能讓全體學(xué)生動口、動手的，就不讓部分人代替；能讓多數(shù)人動口、動手的，就不讓少數(shù)人或個別人代替。

三、提高學(xué)生的語文素質(zhì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高語文素質(zhì)的一個重要渠道。目前，我們語文界都在進(jìn)行素質(zhì)教育，語文教學(xué)已經(jīng)把作業(yè)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。但不可否認(rèn)，語文作業(yè)中應(yīng)試教育的影子仍時有出現(xiàn)，題型僵化，題面熟悉，學(xué)生只會照搬，不思創(chuàng)新，不僅激不起作業(yè)的興趣，而且導(dǎo)致了學(xué)生思路的閉塞，阻礙了思維能力的發(fā)展。教學(xué)大綱明確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，份量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕負(fù)擔(dān)。”

前不久召開的語文中考改革會議決定：今年語文中考重點(diǎn)讀和寫。我認(rèn)為這一改革是必要的，也只有這樣，才能讓學(xué)生在興趣盎然中“樂此不疲”，潛移默化地使思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。那么，如何設(shè)置作業(yè)，才能在作業(yè)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。我認(rèn)為，語文作業(yè)的設(shè)置應(yīng)注意以下幾個方面：

1.引導(dǎo)深究，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性不僅體現(xiàn)在課堂上，還要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在疑中深究，促使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。2.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。頗具匠心的作業(yè)，必須靠教師認(rèn)真鉆研教材，篩選、提煉教學(xué)重點(diǎn)，潛心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，串連知識來設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)時積極思維，敏捷迅速地“接通”知識點(diǎn)，培養(yǎng)思維的流暢性。3.拓寬外延，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。教師對作業(yè)的精心設(shè)計，還體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，一道普通的作業(yè)題，經(jīng)教師的精心指導(dǎo)，不僅拓寬其外延，而且使學(xué)生不受思維定勢的約束，觸類旁通地產(chǎn)生新的構(gòu)想，新的觀點(diǎn)，使思維得到變通。4.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。學(xué)生思維的廣闊性在一定程度上與學(xué)生的知識面有著密切的聯(lián)系。看得多、聽得多，就能在思維的廣闊性中得到反映。

總之，在應(yīng)試教育多年的影響下，我們難免落入陳套，這就要求我們教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，首先把自身錘煉成素質(zhì)教育的高手，真正受益的才會是學(xué)生。