淺論高中語文教學中語感的培養

張麗芬

【摘 要】新課標指出語文是工具性和人文性的有機結合，教師在教學中應該注重對學生語感的培養，將對學生語感的培養作為語文閱讀教學的一個重要方面。

【關鍵詞】高中語文 教學 語感

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.105

語感，是對語言文字的一種感覺，是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的理解和感悟能力，是一種較高級的語文綜合能力。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫四種能力。語感強的人不但悟性好，而且能說會道，擅長表現自己，還顯得才華橫溢。語感弱的人則相反。語感的強弱在相當程度上體現出一個人語文素養的高低。那么，如何在高中語文教學中培養學生的語感呢？

一、語文教師的教學語言要具有豐富的內涵

我們可以這么認為：語文教師是中華民族燦爛文化的傳承者，他們飽受詩書的熏陶，因此，在日常和學生的交談過程中也要盡可能地引經據典，口若懸河。對于古今中外的一些名人名言、名言警句或者文人佚事更應該如數家珍，在課堂教學上，要保證在準確使用的基礎上使得表述更加生動、形象。作為一名合格的語文教師，知識面應該盡量寬一些，例如，在教學《舊日的時光》這篇文章時，教師可以在教學時，穿插一首比較經典的英語歌曲《友誼地久天長》進行教學，肯定會收到很好的教學效果。教師也可以跟著歌曲一起唱，當學生們看到教師聲情并茂、字正腔圓地唱起這首歌的時候，他們也一定會為你而折服。在優美的旋律影響下，在結合教材的內容，學生會逐漸加深對于友誼的領悟，這樣的教學比起教師聲嘶力竭的講述效果更佳。

二、培養學生的文體意識

教師在高中語文教學中要教給學生閱讀的方法，讓學生掌握閱讀的技巧。目前，在高中語文教學中只注重閱讀后面的問題的回答，不重視閱讀本身，不能讓學生從整體上理解文章。同時，在教學中缺乏對文體的指導，學生的文體意識淡薄，這對閱讀效果和語感的培養極為不利。要想培養學生的語感，必須讓學生明確閱讀文章的文體。教師可以將文體教學貫穿到高中語文閱讀教學中，根據不同文體對學生進行閱讀指導。

（一）論述類文章語感培養要注重語言思想的深刻性

論述類文章的思辨性比較強，注重說理，揭示事物之間的辯證關系。在閱讀這一類文章的時候教師要引導學生把握論點與論據之間的邏輯關系，分析作者是如何用論據證明某一個論點的，學生要理解語言文字蘊含的思想的深刻性，邏輯思維的嚴密性和語言的準確性。例如：教師在講《就任北京大學校長之演說》時，對文章中所反映的社會現實的感悟和理解也是一方面，但是最重要的是引導學生把握文體，對文章的邏輯性、科學性、嚴密性以及創作手法的分析應該作為教學的重點。這樣學生就會對論說文的語言有一個大概的認識，對學生語感的培養和以后的發展都是有好處的。

（二）實用類文章的語感培養要注重語言的真實性

實用類文章的實用性較強，在講實用類文章時，教師應該引導學生重視材料的來源和真實性。事實與觀點的聯系等。此外，對文章的實用功能和基本格式都要有所了解。學生要能夠自學閱讀科普文章，這類文章的難度較大，學生只要能讀懂大概就可以了。例如：在講《中國建筑的特征》時，教師應該引導學生整體把握文章的寫作思路，把握這一類文章的語言特點，而不是死扣一些專業性問題。這種閱讀教學模式才能更好地達到高中語文實用類文章培養語感的教學目標。

（三）文學類文章語感的培養注重感受語言的美感

高中語文教材中文學作品所占的比重較大，這些文學作品具有較高的審美價值，學生通過朗讀此類文章可以陶冶情操。目前，高中文學作品教學缺少對語言的鑒賞，只是一味地講解文章的意思，這樣的教學不能讓學生感悟文學語言的美感，因此教學方式應該有所轉變。教師在講解一些基本的語言知識外，要著重引導學生揣摩文學語言，感受文學語言之美，激發學生的情感，使學生有一種審美的享受，這對學生語感的培養非常重要。

三、聯系生活體驗，促進語感形成

生活體驗是語感生成不可或缺的基礎。教師要善于截取學生親身體驗過的生活場景和影視鏡頭，引導學生設身處地的體驗文章所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，擁有的感受才是真實的。在學到蘇軾的《定風波》中“也無風雨也無晴”一句時，學生聯系自己的學習和生活體驗，拓展到人生的順逆、成敗、榮辱、禍福等，就能很容易的理解蘇軾的坦然超脫?？偨Y辛棄疾《青玉案》中“那人卻在燈火闌珊處”的“那人”形象時，我就引導學生，想想自己身邊有沒有這樣一個不合群的人，有沒有在班級晚會中獨自一人冷眼旁觀的人。再讓學生談一談，這些人給大家什么感覺，性格應該是怎樣。這樣下來，學生很快就能總結出詞中“那人”形象了。再例如講王小波的《長蟲，草帽，細高挑》這篇閱讀，講到對文化批評家的駁斥與肯定時，我引導學生，把文化批評家理解為他們身邊愛批評人、總看別人缺點的人，再讓學生談一談對這類人的評價。這樣學生就很容易理解了文中文學批評家的形象。一定的言語總在一定的生活場景中出現，離開了生活體驗，語感的培養是蒼白的。只有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積累起來，拉近時空距離，才能有效地培養語感。

四、勤記多背，豐富語感

“語感要憑借已有的知識和生活經驗去感知?！憋@而易見，生活經驗和自身的知識積累是語感的源泉。初中學生由于生活經歷不足，實踐經驗有限，所以，勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。

五、寫作訓練，發展語感

語文的寫作是對語文聽、說、讀能力的最好反饋。如果說多聽、多說、多讀有助于語感的形成和發展，那么多進行寫作訓練則有利于語感的表現和成熟，使之由潛意識進入意識。即形成用語文思維的能力。因此，要學好語文，培養語文語感，就要多寫作文，只要堅持，日積月累，就會養成語文綜合思維的能力。

呂叔湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力?！闭Z感培養在整個語文素質教育中的地位非常重要。學生除了能在知識領域中得以擴大與加深外，同時也能獲得美感與道德教育。因此，語文教學中的語感培養，不僅是語文能力形成的一條重要途徑，對學生而言也是一種感情的凈化，是充滿生機的、富有長遠意義的教育。

參考文獻

[1]鄭樂華.高中語文閱讀教學探究[J].學周刊，2014（5）.

[2]時祝洪.高中語文閱讀教學語感培養探微[J].語文知識，2014（9）.