小學語文教學質量分析

扎西永宗

我身為一名農牧區小學語文教師，同時也兼任班主任工作。我深知自己肩上的擔子重大，在高海拔地區工作的艱辛使我明白，為了將我的學生培養成一個個棟梁之才，我不得不付出比別人更多的努力。看著孩子們一天天的成長，我內心感到無比的自豪。光陰荏苒，一個學期的語文教學工作結束了，回首過去的日子，教學過程歷歷在目，現將我自己工作的一些方法與大家分享。

一、教材編排分析

在教學的要點方面，比之前更扎實了：

第一，它注重了字、詞、句的具體要求。每篇精讀課文的正文下方編排了注釋，首頁下方的注釋一般是作者、國別、來源、出處、章節、選作說明等，其他注釋一般是對課文中難于理解的詞語或句子的解釋說明等。

第二，它注重了對朗讀的細化要求。幾乎每篇主體課文都提出朗讀的具體要求：準確、流利、有感情的朗讀課文。

第三，精讀課文中不認識的字，出現一次就注一次音。課后練習、資料袋、閱讀鏈接里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。

第四，部分課文后面安排“選做題”、“小練筆”或“綜合性學習”欄目，引導學生關注課內外結合，加強實踐與探究，使學習內容與形式更加豐富多彩。

第五，多數課文中編排了與課文內容密切相關的插圖，這些圖畫形象、直觀地再現了課文情境，有利于激發閱讀興趣，幫助學生理解文章內容。

二、教學要點回顧

（一）字、詞、句的教學

如果把語文教學比作該高樓大廈，那么字、詞、句就是磚瓦。沒有磚瓦就蓋不起樓房，不積累詞句就學不好語文。因此，每上一篇課文之前，我都會布置學生預習，要求他們畫出生字詞自學。課堂上，我通過指名認讀生字詞、當小老師、同桌互查等形式檢查他們的認讀情況;通過聯系上下文、換詞游戲等方法引導他們理解詞意。課后，引導、督促學生完成摘錄筆記。凡是要求會寫的詞語，我一定指導他們會聽寫，凡是古詩、文言文、名言，我也一定指導、督促他們背誦并默寫下來。

（二）閱讀教學

多年來，閱讀教學一直是我們語文教學的難點之一。在語文教學中，我注重了以下幾點：

1.注重朗讀方法的指導

“指導學生正確、流利、有感情地讀課文。”這是在《語文教師教學用書》中，每個單元教學要點第一條都醒目提出來的。為了達到這個目標，課前預習時，我要求學生讀第一遍，畫出不會讀的或讀得不好的字、詞，查字典認識并讀熟;第二遍，哪個句子、段落讀得不好的，反復地讀，讀到正確、熟練為止;第三遍，從頭到尾有感情地讀一遍。這樣三遍下來，學生就能正確、流利、有感情地讀課文了。

2.注重閱讀方法的指導

在引導學生理解課文時，要根據單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫的批注表明思想的關鍵句子，圈畫批注在讀出語感時所要弄明白的詞法句式。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《白楊》一文中爸爸談論白楊的話時，引導學生在圈畫中心句“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干”的同時，圈畫“不管……不管……總是”、“需要”等詞，便于讀出語感，并批注“頑強生命力”。通過分析具體的語句，使學生對白楊有更深的了解。

3.注重學生個人的閱讀體驗

莎士比亞說過這樣一句名言：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”從這句話中，我感受到：在閱讀教學中我們應尊重學生的個人閱讀體驗。因此，在教學中，我注重引導學生品讀重要的、精彩的句子、段落，指導他們用心與文本，與作者對話，想想作者為什么這么寫？文中人物為什么這么做？并讓他們把自己的想法寫下來。就算他們的想法與我要求的目標不一致，我也尊重他們的體驗。

4.注重聯系課后思考題進行教學

課后思考題是課文教學中學生必須掌握的一個底線，它往往隱含著教學的重點，能讓你把握文章主題或人物品格。在教學中，我經常以課后思考題作為大問題，圍繞它設計一些小問題，引導學生展開學習，探究課文內容。

（三）作文教學

在作文教學中，我從以下方面進行了一些大膽嘗試：

1.習作前的指導

等學生選好所要寫的內容后，我再次讓他們回顧單元課文中的精彩片段，學習名家寫作的手法。在這個過程中，我引導學生學習作者在選材、結構、表達思想感情等方面的技巧;然后針對作文題目，提出相應的要求、指導意見及應該注意的問題，重點提醒選材要新穎;最后再讓學生開始寫作。

2.習作后的評改

以往學生的習作都是由我獨自評改。現如今，我嘗試讓學生參與評改。當學生完成習作后，我先讓他們同桌或前后桌之間交換習作，互相閱讀，圈畫出錯字、寫得不好的句子，并在文章后面寫出你的看法即簡評。開始時，學生只能圈畫出錯字，漸漸地，本子上出現了簡短而又有針對性的評語。他們在評改別人作文的過程中，了解了同學的作文能力并互相交流、學習，讓我很欣慰。

三、反思不足之處

經過一個學期的努力，我所教的學生在朗讀、背誦、聽寫、習作等方面都有了很大進步。但也還存在一些不足：①對后進生的轉化力度還需加強并要注重對他們的學習方法的指導;②學生習作在教師的指導下，多數能完成，但是遇上老師從未講過的作文題目，如單元試卷中突然出現的，他們就會無從下筆。這需要培養學生的應變能力;③綜合性學習還需深入探究;④課外閱讀還需加強指導、督促，引導學生養成閱讀的習慣。